初中語文教學中多元化教學方法運用研究

孫琰

摘 要：多元化教學方法與初中語文教學培養學生語文能力、提高學生語文素養的教育目標相適應。為此，研究初中語文教學中多元化教學方法運用，總結語文課堂多元化教學實踐經驗，打造特色語文課堂。

關鍵詞：多元化教學;初中語文;教學思維

多元化教學講求教學思維多元化和教學方法多樣化，歸還學生課堂主體身份，從滿足學生學習偏好、學習需求的角度出發，進行教學方式方法的創新。多元化教學優勢突出，需要對其運用方法進行總結。

一、多元化教學思維的運用，激發學習興趣

語文思維即學生在對待語文問題時所采用的思考方向、思考方式等。相較于語文知識的傳輸，高質量的語文課堂重在向學生傳遞科學、多變的語文思維。讓學生能夠從多個角度看待和理解語文問題，達到促進學生思維發散、養成勤于動腦習慣的目的[1]。多元化教學思維的運用要求教師帶領學生從不同的角度、方向去探究、解讀語文知識，打破原本思維模式，讓學生靈活、自由思考，并逐漸體驗到語文知識的多變性，激發學習興趣。例如課文《皇帝的新裝》，故事諷刺的是部分人昏庸、虛榮、愚蠢、自欺欺人的丑態。在授課時，若將該課文以讀故事的方式進行講解，將文章諷刺的社會現象傳達給學生，學生雖然能最直接地了解文章表達的主題，但整個過程學生思維并未得到充分的調動，缺少自主思考、自主辨析的機會。在多元化教學思維下，教師從文中找出多個辯論點，如“為何小孩子的話被大多數人所相信？”“如果你是國王，應如何對騙子的說法進行反駁？”制造問題后，引導學生進行課上辯論，提出自身想法，從不同角度對該故事進行分析，以進一步理解為何人們會被連小孩子都能看清的騙局所蒙蔽。語文學科給學生提供了豐富的思考、想象空間，在進行多元化教學時，教師的任務就是要制造思考點和矛盾點，通過適當的語言提示引導學生進行思維擴展。自由思考的樂趣能夠給學生帶來極大的精神滿足，其對語文學習的興趣也隨之提升。

二、多元化教學方式的運用，提高教學效果

傳統語文課堂教學方式單一，以教師的講解為主，配合少量的多媒體演示，課堂氣氛死板嚴肅，無法讓學生感受到語文學科的魅力。在多元化教學理念下，將小組學習、師生互動、情境教學、游戲教學等多樣化的教學方式引入到語文課堂，結合教學內容和教學環節，將多樣的教學方法安插其中。教學方式與教學內容相匹配，以提高語文課堂教學效果。以《蘇州園林》一課為例，介紹如何將多元化的教學方式穿插到語文課堂教學當中。首先，采用情境教學法，播放1分鐘左右的蘇州園林短片，觀看后，要求學生選用3個詞概括形容蘇州園林的特點。該過程作為新課導入環節，意在以教學情境的引入建立語文知識與實際生活之間的關系，引發學生注意和思考。其次，教師在黑板繪制思維導圖，將整篇文章的結構進行梳理。每個段落設置多個問題模塊，帶領學生一邊分析課文一邊進行思維導圖的完善。最后，在課后作業布置環節，要求學生從文中任選一段，更換主題進行文章仿寫。或結合課文提示和自己的想法，繪制蘇州園林某一細節的特點圖。

多元化教學方式的運用要求教師在課前對本班學生學習特點及教材內容進行詳細的分析，為每一教學模塊匹配最佳的教學手法，并做好相關資料的準備及活動流程設計工作[2]。多元化教學方式的融入需要占用更多的課堂時間，在方案執行初期，不可避免會受到其他因素的干擾導致新教學方法實踐受阻。但通過一段時間的嘗試和改進，能夠提供一套科學、規范的初中語文多元化教學方案，帶來更明顯的教學效率提升效果，通過適當的調整可將方案在各學年內進行普及。在選取新教學方式時，應確保其能夠服務于學習難度的降低和教學質量的提升，如視頻觀看、課堂游戲等活動在執行前，教師應通過設問的方式引導學生將注意力放在對語文知識的探究上，避免學生“走馬觀花”，反而影響正常的教學工作。

三、多元化教學工具的運用，打造特色課堂

信息技術的發展及國家對教育工作的重視促使更多先進的教學設備走入初中語文課堂，目前多媒體設備在初中教室的普及程度已經非常高，不少學校還引入電子白板或進行平板在線教學。在以往教學工作中，新教學設備在語文課堂中的應用頻率并不高，且大部分情況是將原本在書本、黑板上呈現的理論知識轉移到多媒體課件當中，新教學設備的優勢并未被充分發揮。多元化教學理念的提出要求靈活、合理運用現有教學資源，信息化教學工具迎合當代初中生的學習習慣和信息獲取需求，并通過教師的指導和引導，使學生正確使用信息化設備進行語文學習。例如，制作內容精美的微課視頻，用于新課導入或學生預習、復習的參考。增加多媒體課件中視頻、圖片、思維導圖等內容的占比，以豐富語文課堂教學體量，開闊學生視野。主要注意的是，在進行常規內容講解時，多媒體課件的制作應盡量使用概括性、總結性的語言，突出語文知識的內在邏輯。此外，在介紹語文知識背景或進行教學情境構建時，也可充分利用起多媒體設備，以視頻、動畫等形式，生動展現教材中講述的內容，以免將多媒體設備單純當作電子版語文教材。

初中語文中多元化教學方法的運用應從教學思維、教學方式和教學工具的角度入手，合理引入新的教學方式方法，為學生提供豐富、多變的語文教學資源，讓學生感知語文學習的樂趣，不斷提高語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王彥力.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].學周刊，2019（12）.

[2]王曉斌.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課程教育研究，2019（6）：55-56.

編輯 高 瓊