創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學中的設(shè)計與實踐教學

李玉華

摘 要：高中美術(shù)課程的根本旨歸是通過美術(shù)教學活動，提升學生的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)手工藝和高中美術(shù)課程相結(jié)合，能夠讓學生在接觸傳統(tǒng)手工藝的過程中體驗和感受我國傳統(tǒng)文化的獨特韻味，逐漸形成對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，而自主自愿地傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了高中美術(shù)課程工具性和人文性的完美統(tǒng)一。通過分析創(chuàng)意手工染課程在美術(shù)教學中的必要性和重要性，并試圖探索創(chuàng)意手工染課程在美術(shù)教學中的設(shè)計與實踐教學策略，以期為拓展高中美術(shù)教學新形式、提升學生的美術(shù)素養(yǎng)提供可資借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手工染課程;美術(shù)教學;設(shè)計;實踐教學

《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》提出高中美術(shù)教學應(yīng)“增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學能夠促使學生對我國傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚，是“增強學生的社會責任”教學目標的體現(xiàn);創(chuàng)意手工染本身就是一種充滿創(chuàng)造性和新穎性的教學方式，它能使學生在進行手工染的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學注重學生的體驗式學習，能夠極大地培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學充分符合課程標準的內(nèi)在要求，開展此類教學對學生的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提升具有重要意義。

一、創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學的必要性和重要性

1.弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化傳承的信心

習近平總書記指出，堅定文化自信，是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題。然而，近年來我國傳統(tǒng)文化受到多元文化和外來文化的巨大沖擊，尤其是傳統(tǒng)的手工藝文化更是面臨著消亡的境況。創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學將我國傳統(tǒng)手工藝與美術(shù)課程相結(jié)合，讓學生在美術(shù)學習的過程中汲取傳統(tǒng)手工藝的精華，體驗和感悟我國傳統(tǒng)手工藝的獨特之美，逐漸培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的信心和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心。

2.豐富美術(shù)教學形式，激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學主要包括美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作兩個基本部分，美術(shù)鑒賞課的教學環(huán)節(jié)一般是由教師展示并講解優(yōu)秀美術(shù)作品，美術(shù)創(chuàng)作是由教師進行簡單演示后，由學生進行模仿或創(chuàng)作相關(guān)主題的美術(shù)作品。此種形式的美術(shù)教學忽視了學生的主體地位，學生處于被動接受的學習狀態(tài)，無法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更不利于學生美術(shù)學習興趣的激發(fā)與維持。而創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學是以學生為中心的，注重學生的自主體驗、自主探索和自主操作，能夠激發(fā)學生對美術(shù)學習的內(nèi)在動機。

3.強化美術(shù)學習效果，全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

高中美術(shù)應(yīng)該要讓學生去發(fā)現(xiàn)不同材料的特性和美感，與創(chuàng)意手工染的結(jié)合能夠讓學生對不同的文化元素進行學習和體驗，讓學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)其獨特的魅力，而使學生逐漸對其產(chǎn)生興趣和熱愛之情?？傊诟咧忻佬g(shù)課程中加入“創(chuàng)意手工染”的文化元素能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，有效強化學生美術(shù)學習效果，對全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的意義。

二、創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學中的設(shè)計與實踐教學策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，重視體驗教學

在創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)教學情境需要教師結(jié)合各種可利用的資源，根據(jù)學生的學習特點、學習興趣和發(fā)展需求為其創(chuàng)設(shè)能夠真正激發(fā)學生學習興趣，使學生進行滲透性體驗的教學情境。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放色彩鮮明、美觀有趣的手工染圖片進行課程導入，初步調(diào)動學生繼續(xù)學習的欲望和熱情。之后，教師可以親自示范把棉布用不同的扎染技法進行捆扎，學生再進行親身體驗和操作，讓學生在動手探索中真正對創(chuàng)意手工染產(chǎn)生強烈的興趣和熱情。

2.深入挖掘資源，豐富教學形式

深入挖掘“創(chuàng)意手工染”課程資源是開展美術(shù)教學的基本前提，教師應(yīng)充分利用一切可利用的資源開發(fā)和完善此課程，如制作蠟染、扎染詳細教案，技法示范視頻及課件，蠟染、扎染技法效果圖，蠟染、扎染材料清單等。此外，學校還可以利用各種資源開展各種形式的創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學活動，比如利用當?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館等進行實地參觀教學，利用傳統(tǒng)節(jié)日收集可利用的資源等。

3.構(gòu)建手工染實踐教學模式課堂

在課堂教學中，要構(gòu)建“師生互動，體驗教學”的實踐教學模式，使學生經(jīng)過對蠟染單元和扎染單元知識的學習，初步掌握蠟染及扎染的工具和材料，運用各種扎染的技法，創(chuàng)作出精美的紋樣，最后能運用在生活的各個方面裝飾生活。

三、結(jié)語

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進和深化，美術(shù)課程作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育中的重要組成部分而日益受到社會各界的重視，但創(chuàng)意手工染課程美術(shù)教學仍僅見于東部發(fā)達地區(qū)，其他地區(qū)該課程仍未受到足夠的關(guān)注和應(yīng)用。各地區(qū)、各學校在開展高中美術(shù)教學活動時都應(yīng)強化對這一傳統(tǒng)手工藝的運用，將其充分應(yīng)用于美術(shù)教學之中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代課程教學的統(tǒng)一，以此種新型教學方式激發(fā)學生的學習興趣，提升高中美術(shù)教學效果，樹立學生的文化自信，助推學生美術(shù)審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉秀珍.“創(chuàng)意手工染”課程在高中美術(shù)教學中的設(shè)計與實踐教學[D].廣東技術(shù)師范學院，2018.

[2]謝芬兒.創(chuàng)意美術(shù)在高中美術(shù)選修課中的教學及應(yīng)用[J]. 新課程研究（下旬），2017.

編輯 張佳琪