課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探析

摘 要：在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯或者英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，這樣并不能真正的達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課改指出在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要重視課堂提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就主要圍繞課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，供初中英語(yǔ)教師參考。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

如今人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，教學(xué)思想、教學(xué)理念以及教育方法在不斷的改革與創(chuàng)新，尤其在新課改深入實(shí)施以后，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，目的就是為了讓學(xué)生真正的學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)際上初中這一教學(xué)階段是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的承接同時(shí)也是對(duì)高中學(xué)習(xí)階段的一個(gè)基礎(chǔ)，所以這一學(xué)習(xí)階段是十分重要的，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要響應(yīng)新課標(biāo)要求，積極的進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，使得教師可以在有限的時(shí)間教授無(wú)限的知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.1可以幫助鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，這樣就可以鞏固這些知識(shí)，最終就可以大大提高教師的教學(xué)效率。但是如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不善于提問(wèn)，對(duì)于一些問(wèn)題自己直接給學(xué)生講解答案的話，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解。例如：對(duì)于一些單詞的學(xué)習(xí)為了加深學(xué)生的印象，教師可以進(jìn)行總結(jié)對(duì)比學(xué)習(xí)，如listen、hear、obey、accept這幾個(gè)單詞，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行區(qū)分講解，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己思考回答，這個(gè)過(guò)程中就可以加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)單詞的印象，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

實(shí)際上在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，從而使學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，這樣學(xué)生才會(huì)盡可能的積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在回答教師所提問(wèn)題的時(shí)候，自己的思考能力在不斷的提升，同時(shí)教師多提問(wèn)也可以防止學(xué)生課上走私。另外學(xué)生在正確回答教師問(wèn)題的過(guò)程中可以享受學(xué)習(xí)帶給他們的成就感，這樣就可以給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提問(wèn)有針對(duì)性的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)滲透到初中整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容也不盡相同，但是從總體上來(lái)看始終按照由易到難的順序進(jìn)行。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課之前自己一定要深入的研究課本知識(shí)，做好課前準(zhǔn)備工作。在備課期間尤其應(yīng)該重視課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，提出的問(wèn)題應(yīng)該具有針對(duì)性、趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，他們才能真正的思考學(xué)習(xí)。比如：英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以借助多媒體、微課等方式進(jìn)行提問(wèn)，提高問(wèn)題的針對(duì)性，同時(shí)采用多種提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.2重視語(yǔ)言表達(dá)

實(shí)際上初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂提問(wèn)技巧主要應(yīng)該注意兩方面問(wèn)題，第一應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。第二滿足英語(yǔ)應(yīng)用的漢語(yǔ)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)靈活表達(dá)，比如對(duì)于一些關(guān)鍵的語(yǔ)句教師可以加重語(yǔ)氣，提示學(xué)生對(duì)這個(gè)地方加深記憶和學(xué)習(xí)，使用“邏輯重音”教學(xué)法可以縮短提問(wèn)時(shí)間，提高提問(wèn)的效率。此外教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以使用全英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，并鼓勵(lì)他們用全英文進(jìn)行回答；而對(duì)于一些成績(jī)并不是很理想的學(xué)生，教師在提問(wèn)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍h語(yǔ)解釋，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易很多，最終就不會(huì)過(guò)多的耽誤課堂的時(shí)間，從而很好的發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。

2.3豐富提問(wèn)的方式

通常在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，很多教師確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，但是這些問(wèn)題都比較封閉，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，因而就不能提高他們的思考能力。因此為了改善這一問(wèn)題，讓提問(wèn)真正的激發(fā)學(xué)生的思考，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候就應(yīng)該多滲透一些開(kāi)放性的問(wèn)題。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活、興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題。當(dāng)然為了豐富提問(wèn)形式，不但教師可以向?qū)W生提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生也可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生與學(xué)生之間也能互相進(jìn)行提問(wèn)，這樣就可以很好的豐富提問(wèn)的方式。

2.4提高教師的綜合素質(zhì)

為了發(fā)揮課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，首先就需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和考核，這樣就可以激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)責(zé)任心，真正發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用。另外學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些提問(wèn)的技巧，并將其和自身的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然最主要的還是教師應(yīng)該重視自身素質(zhì)能力的提高，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生多溝通，了解他們學(xué)習(xí)的需要。針對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的回答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。還有教師要不斷的完善提問(wèn)技巧，這樣才可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)啟發(fā)、鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容等，從而就可以大大的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此教師一定要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，豐富提問(wèn)方式，多提一些有針對(duì)性的問(wèn)題，真正發(fā)揮提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾麗.淺談初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J].《課程教育研究（新教師教學(xué)）》.2013年15期

[2] 孔艷平.初中英語(yǔ)課堂中教師提問(wèn)類型和提問(wèn)策略對(duì)意義協(xié)商的影響—基于十里鋪初級(jí)中學(xué)的一項(xiàng)研究.學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）[D]. 西北師范大學(xué). 2014（學(xué)位年度）

[3] 吳艷艷.淺談初中英語(yǔ)課堂教師的提問(wèn)藝術(shù)[J] .《情感讀本》.2015年14期

作者簡(jiǎn)介：常歡芳（1980—），女，漢，山西省臨汾，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)，單位：山西省臨汾市堯都區(qū)堯廟中學(xué)。