提高美術鑒賞教學質量的方法與途徑

廖鋒藝

隨著中學美術教育課程改革的不斷深化，已經打破了以往以單一學科知識為主構建課程的方式，也就對教師的知識建構以及教學方法提出了全新要求。作為中學美術教師，要以美術教育發展的實際為基礎，創造科學合理的教學方式，加強美術課程的實用性提高教學質量以充分體現課程改革的必要性。隨著新課程改革的全面推進，美術鑒賞課堂教學就有了新的任務和挑戰。在《普通高中美術課程標準（實驗）》中就明確指出美術鑒賞的學習是在義務教育階段美術課程更高層次的拓展與延伸。使新課標美術鑒賞課的要求變成現實。 高中美術鑒賞課中培養的能力，在學生的人生發展中至關重要。

本文通過教學實踐，談一談高中美術鑒賞課的教學方法和個人簡介。

在高中的新課程改革中，就明確要求高中一年級要開設美術鑒賞這一課程，并有多種美術板塊提供選擇。適應了在當代社會大環境的推動下，對人才類型的需求呈現出多種變化。對美術的學習作為高中階段教育的重要組成部分，已在很大程度上被大多數學校所重視。

高中階段的美術鑒賞教學，是通過對國內外美術史中經典的建筑、繪畫、雕塑、工藝設計等藝術作品進行鑒賞。以審美為機杼達到在思維和心智培養等多方面起到重要的作用。由于多方面原因導致美術教師在學校所扮演的始終是不重要的角色，未能獲得理解與重視，作為專業教師缺少一個平臺去施展自己的專長。而學校則以升學壓力大的緣由在高中學習階段中幾乎忽視了美術教師的存在，嚴重挫傷了專業教師的積極性，即使是學校開設美術課，也是單純的教授技能方面，只是在表面上做了一些落實新課程標準的形式而已。對于高中美術鑒賞課程而言，如果這些問題不解決，審美教育和素質教育培養的大目標就會受到很大的影響。

一、 現階段我省中學美術鑒賞教學現狀

隨著經濟的強力發展，人們的物質生活水平越來越高，在滿足了物質的需求之后，隨之而來的就是更高層次的精神需求，人們參與文化藝術進而享受審美愉悅的訴求越來越高。因而有關美術視覺和設計的產業逐漸增加，全國的高校大多數開辦了與此相適應的學科和專業并大量招生。產生了對美術專業人才和美術教師數量和質量的有保證的廣泛需求，造成美術教育的蓬勃發展。隨著教育改革的不斷完善，基礎教育的學科門類越來越健全，處于滯后的美術教育也由于得到了社會和學校的重視，登上了新的臺階，隨之而來的是新的機遇和挑戰。

教育的發展和改革的大潮，優化了中學教師資源配置，提升了中學美術教育質量。但中學美術資源的配置會受到其他很多因素的影響，比如教學環境、教學手段、教學目的、課程設置等方面的限制和約束。因此要科學的對不同地區不同教育環境下的美術教學資源進行合理的資源利用。教師應該建立屬于自己新的知識結構并加以整合和提升，從處理好教學任務，處理好情感態度等多方面進行完善，把教學從技術層面提升到精神層面，與審美品位相結合，對學校的環境資源，基于學校的文化特色、地域特色，綜合性、多角度的進行分配、整合，全面的優化。因此，學校教育的資源優化配置，是提升教育教學質量的重要環節。

然而真正要提高學校美術教師的整體素質，最快最好的方式便是學校加強美術教師的專業素質方面的培訓，努力提高專業水平。關心教師的成長，鞏固專業教師的從事地位，加強正確引導和鼓勵。促進教師間共同探討與研究教學教法，相互交流，使美術課堂教學更加藝術化。這樣，就一定會造就出一支能勝任新課標、新形勢下高中美術教育的優秀師資隊伍。把審美教育落實到位，必將發揮應有的作用，才能產生積極影響。

二、 提高美術鑒賞課堂質量的方法和途徑

提高美術鑒賞課堂教學質量是對每一個美術教師的要求，也是每個美術教師的自覺追求。恰當使用教學方法才能保證教學質量。教學方法決定教學效果，也就決定了教學目標能否順利實現。高中學生的美術實踐能力很強，他們能夠意識到客觀世界的真實存在，他們對生命存在的價值由一定的認知，他們有傳達內心思想、情感的需求。通過學習美術，他們能很好的掌握實用和審美相結合的能力從而進行設計、工藝制作方面的美術創作活動。而這也正是新課程標準對美術教師的要求，所以恰當的教學方法能提高課堂教學質量。所以教師的教學方法是通往達到新課標美術鑒賞課目的關鍵所在，這就需要教師去塌下心來認真思考自己的課堂設計。

提高美術鑒賞課的課堂質量，一是創設有新意和特色的課堂導入，最大程度的激發學生學習興趣。二是要在課堂上設計一些具有挑戰性的題目。三是充分利用多媒體教學設備，豐富美術教學的實踐性。四是充分利用生活中的資源和素材進行美術教學。五是鼓勵學生自主和自覺地學習。 現階段各學校都在努力推進以新課程標準為依據的一系列課程改革措施，落到實處的問題就是通過哪些途徑來提高自身的課堂質量，把提高美術鑒賞課的教學。有積極引進其他學校課程軟件的，也有通過小組合作式開展教學工作的，也有開展一系列教學比賽來提高教師素質的。我想推薦的是課例研修這一方式。

三、 通過課例研修手段來提高美術鑒賞課的質量

（一） 課例研修簡介

課例研修指的是以課例為載體、在教學行動中開展的包括專業理論學習在內的教學研修活動。 通俗一點說，課例研修就是不分年級甚至不分學科，在教學行動中以每堂課的教案為載體，對教學行為，從學科專業、教態等方面進行相互學習和反思的一種活動。在我認為，這種活動非常適合新教師學習進步，增加教學體驗，提高教學能力。也同樣非常適合以老帶新，傳授教學經驗。是一項值得每個學校在所有教師內部推薦實施的一種活動。

（二）、課例研修方式方法

課例研修，其實在國外已經非常成熟。在國內也有許多學校引進了這種方式，但是缺少細致和系統的研究，在中學沒有普及。通過翻閱關于課例研修的資料顯示，課例研修基本包括五個步驟：第一步可以先確立研修背景。這里的研修背景包括學校、教師和研修小組、學科與課題、研究的主要問題等等。第二步是提前想好研究過程。提前想好此次課例研修的研究的主要過程和方法；提前備好的教學設計與改進后的教學設計的主要變化和差異。第三步是進行問題討論。在課例研修過程中遇到的問題的討論和分析；發現的關鍵教學環節的問題進行討論和分析。第四步是得出研修的結果。得出本次課例研修的主要結論、主要體會和感悟。第五步是鳴謝與文獻。鳴謝參與研修過程的所有人員，最后撰寫研修報告。 我認為其中最主要的就是第二步設計研修的過程和第三步問題討論。而其中重中之重就是問題討論環節。雖然說起來非常復雜，但是在實施起來就會發現，在過程中會受益匪淺，收獲也是很明顯的。