語塊記憶策略在高中英語詞匯教學中的應用研究

郭勇

摘 要：高中英語教學的效果與詞匯教學的效果密切相關，因為英語詞匯是進行交際、思維的重要元素。詞匯是語言技能的基礎。但是，現在高中英語詞匯教學存在單詞過長、詞匯量大、詞匯相近等問題，這些問題嚴重影響高中英語詞匯教學的效果。想要熟練掌握詞匯，并在實際學習中熟練運用，就必須將詞匯相關內容在大腦中記憶。但是，如何制訂相應的記憶策略，避免死記硬背，提高高中英語詞匯教學效果成了當前高中英語教師需要及時解決的主要難題。

關鍵詞：語塊記憶策略;高中英語;詞匯教學

詞匯是高中英語聽說讀寫技能的基礎，也是學好英語的第一步。但現在我國高中生沒有掌握一種有效、適合自身的記憶方法。在進行高中英語學習時，大多通過死記硬背記憶英語詞匯，記憶效率不高，繼而影響到高中生的聽說讀寫技能，并且影響到高中生的整體英語學習情況。再者，死記硬背不僅會增加高中生的英語學習壓力，還會嚴重削弱高中生的英語學習興趣，影響高中生的英語學習積極性與主動性，從根本上影響高中生學習英語。因此，探究一種高中英語詞匯有效記憶方法，并在高中英語詞匯教學中應用，是非常有必要的。

一、語塊的概念

西方學者與國內學者均認為，語塊是指英語語言中的詞匯短語，且這種詞匯短語的出現頻率比較高，充分結合語法與詞匯的特征。通常情況下，語塊往往由兩個或是兩個以上的單詞組成。相較于遵循一定規則生成的句子，語塊在英語中的使用頻率更高，又有明確的含義。再者，語塊比較簡短，部分語塊的形式是比較穩定的，部分可以替換，比如兩天之后（two days later）。部分語塊是比較長的句子或是短語，有的形式完全固定，比如獨自（by oneself）等。語塊是一種模式化的、半固定或是固定的塊狀結構，需要結合一定語義、語法以及相關語境。

二、語塊記憶策略在高中英語詞匯教學中的應用策略

1.增強學生的語塊提取意識

語塊記憶策略要求高中生必須有語塊提取的意識。在高中階段，教師必須根據學生的實際學習情況以及教學計劃明確固定學生掌握部分單詞、部分詞組、部分語法，并要求高中生能夠迅速定位語塊，能夠及時提取語塊，方便大腦記憶，方便靈活應用[1]。首先，可以在英語的語法結構中提取語塊，教師必須轉變學生傳統、機械、呆板的單詞記憶方法，需做好自身的引導作用，要求學生能夠從英語語法、英語語境中提取語塊，從而減輕高中生的單詞記憶壓力與記憶負擔[2]。比如提取and soon與 avoid doing。其次，指導學生從固定句型里提取語塊。英語教師必須明確高中階段的常用句型，并在出現常用句型后，引導學生從句型中提取獲得語塊，方便學生能夠靈活應用該類語塊。最后，高中閱讀屬于高中生英語學習的主要內容，教師必須引導學生從英語閱讀內容中提取相應語塊，比如because of，No need to，in a few words等。

2.聯系舊詞，促進語塊記憶

在高中英語詞匯教學期間，教師需要引導學生根據英語單詞語義間的聯系，與以往學習過的英語單詞聯系起來，加深以往學習過的英語單詞記憶的同時，促進高中生記憶新的單詞[3]。聯系舊詞的方式較多，比如同義詞：學習（study，learn，emulate）、娛樂（amusement，entertainment，recreation）、所以（so、therefore、as a result）、不開心（unhappy，upset，sad）等;反義詞：開心（feel，happy，rejoice，joyful，be delighted）與不開心（unhappy，upset，sad）、流淚（burst into tears，burst out ones eyes，tears running down ones face，Tears welled from ones eyes;）歡笑（laugh heartily）;同類詞：生物（biology）可以聯想到地理（geography）、物理（physics）、中文（Chinese）等;生成轉化，比如教師在講述注意到（observe）時可以衍生到能看到的（observable）、觀察（observation）等。教師在進行詞匯教學時，必須注意音、義、形、性四個方面結合，才能達到掌握詞匯用法，方便高中生記憶的目的，這種記憶策略可有效鞏固高中生的詞匯量，并且可以源源不斷地擴大高中生的詞匯量。

三、結束語

高中英語的詞匯教學是一個過程，需要循序漸進地進行。但為了減輕高中生的記憶負擔，教師必須幫助學生建立一套語塊記憶策略，輔助高中生進行高中英語詞匯學習。

參考文獻：

[1]楊雙名.語塊記憶策略在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].現代交際，2019（10）：175-176.

[2]楊超.利用語塊提升高中英語詞匯教學有效性的策略[J].英語教師，2019，19（14）：69-72.

[3]丁潔.詞塊教學對高中學生英語詞匯學習的促進作用[J].教育界，2019（5）：107-108.

編輯 曾彥慧