淺談研學旅行活動的設計及實施

陳瓊瑜

摘 要：“研學旅行”是落實深化新課程改革，培養學生社會實踐能力，推進素質教育的重要舉措之一。通過對研學旅行課程的現實意義、實施過程、多元評價，實現研學旅行的有效實施，讓學生在實踐中感知溫州甌柑的風韻，感受溫州甌柑文化的博大精深，實現研學旅行課程視野下甌柑課程的有效實施。

關鍵詞：課程實施;研學旅行;甌柑

一、研學旅行的現實意義

2017年教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確將“研學旅行”納入綜合實踐活動課程四種主要活動方式之一的“考察探究”中。“研學旅行”是落實深化新課程改革，培養學生社會實踐能力，推進素質教育的重要舉措之一。在國外，這項活動被稱為“修學旅行”，已經有五六十年的發展歷史。

研學旅行的課程設計在我國綜合實踐活動課程領域屬起步階段。如何利于結合地方資源設計有特色的研學旅行課程，并開展相應的項目活動，落實立德樹人根本任務，培養中小學生社會責任感、創新精神和實踐能力呢？我校根據學科特點，圍繞研學旅行開設校本課程。此次研學旅行以培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的家國情懷和綜合實踐能力，以及核心素養得到有效培養為核心。

二、研學旅行的實施過程

（一）識甌柑，聊歷史

教師帶領學生來到三垟濕地的甌柑園，讓學生觀看甌柑是如何生長的。甌柑的栽培歷史大約有2400多年，在唐宋元明清時期被朝廷列為貢品。而甌柑在民間有“端午甌柑似羚羊”的稱號。在1990年，甌柑被北京亞運會列為運動員的指定水果。溫州柑橘古時統稱為“黃柑”，早在漢代己有大量記載，有2400余年的柑橘種植史。三國時，甌柑就已名聞遐邇，據傳曹操曾派人到永嘉選運了40擔甌柑。《新唐書·地理志》載：唐高宗上元元年（674），置土貢，甌柑列為貢品。教師通過這幾個故事的引用，讓學生了解到甌柑擁有幾千年的歷史，也了解了甌柑對人體的功效。

（二）品甌柑，知文化

品嘗甌柑也是讓學生切身體會甌柑的味道，并傳授學生如何挑選甌柑。據考古發現，“甌”距今有5000多年的歷史文化淵源。溫州人在甌地繁衍生息，創造文明，延續著甌的地氣文脈。從古傳到今，帶“甌”字：一是其歷史悠久，二是有地域文化識別，三是鄉土情結。通過對學生講解甌柑的文化，讓學生在這文化氛圍中接受熏陶，主要側重點在于讓學生了解傳統文化，繼承傳統文化。

（三）夸甌柑，品價值

教師傳授完甌柑如何選擇和它擁有的歷史文化后，可以對學生進行提問。主要是查探學生對此次研學旅行是否掌握了精髓。甌柑雖然吃起來帶一些苦的味道，但是吃了它會有很多好處。那么，你們知道好處是什么嗎？溫州民間有“端午甌柑賽羚羊”的說法，你知道是什么意思嗎？在二十幾年前，甌柑還曾經因為它的神奇功效而轟動北京城，你知道是怎么回事嗎？通過學生的踴躍回答，教師了解并掌握了學生的學習情況。最后，教師和學生一起來探討甌柑擁有的價值。

（四）傳美食，愛家鄉

通過這次研學旅行，教師可以要求學生帶著甌柑回家，同家人一同品嘗。還可以把今天學到的甌柑是如何生長的，如何挑選甌柑以及如何保存與家人分享，使家人也了解甌柑，同時了解到甌柑的文化。在周末時，還可以與家人共同去采摘甌柑。通過與家人分享甌柑以及甌柑文化，表達熱愛自己家鄉的情感。

三、多元評價，實現研學旅行的有效實施

在課程實施的過程中，我們遵從過程性評價、發展性評價和激勵性評價相結合、評價主體多元化、關注學習行為評價三個原則。本課程充分關注學生的探究過程體驗，把學生學習的合作精神與探究精神作為評價內容之一，激發學生對家鄉文化的熱愛。同時注重評價主體互動，家長、同伴、社會、教師共同參與。結合學校實際，我們制定了評價方案。

為了課程持續完善與改進，每學期末我們都會給學生發放有針對性的問卷調查表，根據調查分析結果，找到有利于學生個性發展的優勢所在，對不足之處及時予以調整，以便在下學期更好地開展課程，服務學生。通過評價表讓家長和采訪對象深入參與到課程中來，擴大了課程的社會輻射面，同時對學生的學習活動進行更細致的評價。

“知在學堂，行在路上。”最好的學習在路上。教師校長的眼界決定課程的邊界，創生課程從更新自己開始，研學旅行課程本身給孩子提供了不一樣的現實生活，它既編織學生當下的生活，也創造了各種可能的未來……

參考文獻：

[1]白宏太，田征，朱文瀟.到廣闊的世界中去學習：教育部中小學“研學旅行”試點工作調查[J].人民教育，2014.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].首都師范大學出版社，2012.

編輯 高 瓊