小步遞進 靜待花開

楊瀟

摘 要：在音樂中，節奏是音樂的基本要素之一，是樂曲結構的基本素材，可以說節奏就是音樂的骨架，是音樂的生命，是音樂的源泉。每一首音樂作品里都有節奏的存在，沒有節奏的音樂不能稱之為音樂。而人的音樂節奏感是感受音樂的一種能力，是學習音樂的基礎，是創造音樂的前提條件。培養良好的音樂節奏感是學習音樂中必不可少的重要過程。

關鍵詞：音樂;樂理知識;節奏訓練;課堂實踐

一、初識節奏，獲取音樂感知

（一）音符“初體驗”

遵循節奏各拍子的強弱規律，具有典型意義的節奏便形成節奏型。不同的節奏型有不同的結構和不同的打法。學生在熟悉各種節奏型之前，需要初步了解和學習基本的樂理知識，即音符和休止符。用以記錄不同長短的音的進行的符號叫做音符。用以記錄不同長短的音的間斷的符號叫做休止符（簡譜中休止符從四分休止符開始）。構成節奏的一部分是指各音在進行時的長短關系，簡單來說就是音符時值。音樂理論中的記譜法分為五線譜和簡譜兩種，在義務教育教科書中所采用的是簡譜教學，并且一個班里大部分學生是沒有音樂基礎的，所以用簡譜形式進行教學對他們來說更加容易接受和理解。如圖：

（二）音值組合法

學生通過對各音符的學習，對常見的音符形式、名稱和時值都熟記下來，把各音符用不同形式組合在一起，就成了音樂理論中的音值組合法。把所學的音符用時值劃分出來，做簡單的音值組合法。如圖：

金字塔圖示

通過金字塔型的圖示，學生直觀感受到音符個數的變化。把這些音符組合在一起，用簡單的音值組合法計算各個音符時值，讓學生能夠更加理解音符時值的意義。如圖：

（三）組合關系的鮮明對比

構成節奏的其中一部分是指各音在進行時的強弱組合，其中包括重音、節拍、拍子、小節等。要提高學生的音樂節奏感，就必須弄清楚節奏中強弱組合之間的關系，即清楚鮮明地區分音樂節奏中的重音、節拍、單位拍、拍子、拍號。

1.重音：在一首音樂作品中，和周圍的音相比，在音的強度上比較突出的音，叫做重音。重音分實在的（即物理上存在的，如音符）和想象的（如休止符）兩種，重音用記號“>”和小節線“|”來表示。如圖：

2.節拍：有重音的及無重音的同樣時間片段，按照一定的次序循環重復，叫做節拍。節拍是用強弱關系來組織音樂的。為了構成節拍而使用的重音，叫做節拍重音，節拍重音多半是有規律地循環出現的，如隔一拍、隔兩拍等。如圖：

3.單位拍及強弱拍：用來構成節拍的每一時間片段，叫做一個單位拍。有重音的單位拍叫做強拍，無重音的單位拍叫做弱拍。如圖：

4.拍子和拍號：在樂曲中，節拍單位用固定的音符來代表，叫做拍子。表示拍子的記號，叫做拍號。如圖：

二、條分縷析，感知音樂節奏

（一）肢體語言的律動性

拍一拍：雙手擊拍（合與分）。用雙手擊拍來代表音符時值，拍手動作由兩部分組成：合起來、再分開。合起來是半拍（一個八分音符），分開來是半拍（一個八分音符），拍一下是一拍（一個四分音符），拍兩下是兩拍（一個二分音符），拍四下是全音符（一個全音符）。

（二）音樂語言的多樣化

唱一唱：唱出音符時值。結合雙手擊拍，唱出每個音符，用嘴唱“da”或“ta”代表音符，用手擊拍代表時值。例如：拍一下唱一個音“da”或“ta”是一拍一個四分音符，拍一下唱兩個音“da da”或“ta ta”是一拍兩個八分音符，拍一下唱四個音“da da da da”或“ta ta ta ta”是一拍四個十六分音符等。如圖：

（三）圖形模式的形象感

看一看：看圓圈圖形譜打節奏。在第一階段的教學中，我加入了一種圓圈圖形譜表示音符時值，一個圓圈是一拍，雙手擊拍代替了單位拍，唱出圓圈中所出現的音符，不僅能夠感受到節奏上時間的長短、快慢，也能夠準確地唱出不同的節奏型。如圖：

圓圈圖形譜對應的節奏型

（四）節奏組合的規律式

想一想：組合式節奏型。在有固定單位拍的音樂中，每一拍都表示一種節奏型，一拍的單位拍有不同的節奏型，如：一拍一個（X）、一拍兩個（XX）、一拍四個（ ）等，把單位拍里的每個節奏型組合起來，一變二，二變三，循序漸進地遞增節奏型，一條節奏就出現了。如：

三、目標明確，轉變節奏意識

（一）看譜唱拍的巧妙轉換

為了讓學生更加準確地掌握音樂節奏感，在學習一首歌曲或樂曲之前，我都會讓學生把旋律換成節奏，并熟練地用擊拍唱拍的方法唱出整首歌曲或樂曲的節奏。例如歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》（片段）。

旋律如下：

節奏如下：（用“da”唱節奏）

（二）引詞入拍的靈活運用

在熟練地掌握并打出歌曲的節奏之后，加入歌詞，用準確的節奏模式朗讀歌詞。例如：

（三）由拍成曲的熟練連接

當學生能夠跟著節奏讀歌詞之后，學唱歌曲的過程已經完成了一半，接著反過去再把節奏帶入旋律中，然后再加入歌詞（學唱過程中手上的擊拍不能停），這樣就能準確把握歌曲的節奏型，并能夠準確地跟著伴奏或鋼琴演唱歌曲了。

通過音樂課堂上的節奏訓練，培養良好的音樂節奏，這是一個循序漸進的過程，需要時間和實踐不斷地學習和感受。通過節奏訓練的音樂課堂實踐，用“活動的教學”調動學生學習音樂的積極性，讓學生親自參與活動，在“一拍、二唱、三看、四想”的節奏活動中感受音樂、學習音樂、創造音樂，在樂于學的積極情緒中學好節奏，打好節奏基礎，更好地提高學生對音樂的感知能力，培養學生的協調能力和創作能力，為更深一步地學習音樂知識打下堅實的基礎，在學習音樂的同時又能享受音樂世界中的美妙。

參考文獻：

[1]李重光.音樂理論基礎[M].人民音樂出版社，2011.

[2]張浩.節奏訓練教程[M].上海音樂出版社，2004.

編輯 魯翠紅