繪本閱讀，培養語文素養的奠基工程

徐秋紅

繪本是以圖畫為主、文字為輔（甚至完全沒有文字），通過兩者的互動與融合，形象生動地講述故事，表達特定情感或主題的讀本。繪本以其強大的表現力不僅能夠表現眾多文字讀物所無法表現的形象，同時也是促進老師、家長對兒童心理、思想了解和交流的橋梁，更是培養兒童語文素養的啟蒙讀物。統編教材已將一些優秀繪本作為配套必讀書目，有的甚至進入了語文課本?？梢姡L本閱讀已經成為語文閱讀教學的一個重要組成部分。

語文素養，不僅是語文知識、能力、思維、情感、情趣修養等的綜合素養，更是在語文學習方面表現出的穩定的、基本的、適應時代發展的學識、能力、技藝和情感態度價值觀。小學階段處于語文素養形成的初級階段，引導孩子進行繪本閱讀，不僅能讓孩子喜歡閱讀、學會閱讀，更能對語文素養的提升起到奠基作用。如何引導，可以從以下幾個方面出發：

一、閱讀封面，激發問題意識

封面不僅是整本書的外衣，包含著書名、作者、出版社等重要信息，更是圖文并茂、是書籍的內在精神的展現。繪本的封面更是通過最具特色的插圖，如令人產生想象的、溫馨的、引發思考的畫面來展示作品的主要風貌。引導閱讀封面是閱讀繪本的第一步，在閱讀中不僅要指導兒童閱讀形象的圖畫，同時也要關注文字信息，對于一些能夠引發孩子思考的要素進行發酵，引導發問，使孩子具有初步的問題意識。

二、猜測閱讀，培養想象表達

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眱和南胂罅Σ皇桥c生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。由于繪本構圖精練，圖片數量少，存在較多的留白，因此閱讀繪本最常用的閱讀方法就是猜讀法。在閱讀圖畫的情況下，猜測形象的語言、動作、心理;根據前文的表達猜測后面將要發生的故事;通過這一形象的表達猜測另一形象的反應等。這樣的閱讀方式對孩子的想象力和思維能力的提升非常有效，若再加以指點或互動交流，從而培養孩子的表達能力，可事半功倍。

《我想去看?！肥且徊拷浀涞睦L本讀物，在指導過程中我們可以通過激發想象引導孩子猜測：

卡梅拉更喜歡聽大海的故事。（出示圖片）瞧，它來了，它是一只鸕鶿，名叫佩羅，它曾經游歷過很多地方！它會講哪些故事？

生：講大海里有些魚兒在玩游戲。

生：講可怕的海怪的故事。

生：講美人魚的故事。

生：講兇惡的海盜的故事。

……

學生一邊閱讀一邊猜測。讀與思同行是培養思維力的重要方式，同時更能讓孩子在關注圖片和文字的過程中聯系自己已有的閱讀經驗。

三、鏈接體驗，奠基人文素養

閱讀要與生活鏈接。生活體驗是閱讀感受與體味的源泉，在閱讀中，人們總是會將生活類似的情形或情感體驗記起，從而產生新的感受?！耙粋€人的精神成長史就是他的閱讀史?！遍喿x是促進學生精神成長的重要方面，是提升學生人文素養的重要途徑。葉圣陶老先生說：“小學教育的價值，就在于打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基?！比宋木竦呐囵B是閱讀教學的第二條主線。

在孩子們閱讀完《敵人派》后，我設計了這樣一個整體回味，感悟延伸的環節：

師：故事的結尾很圓滿，一對冤家對頭冰釋前嫌，成為好朋友。請同學們想一想，真的是“敵人派”發揮了作用嗎？究竟是什么使“敵人”變成了朋友呢？

生：友好。

生：謙讓。

生：尊重。

……

師：消滅“敵人”的好辦法——趕快把“敵人”變成朋友！改變自己的想法和態度，和“敵人”友好相處，這樣就能發現“敵人”的優點。現在，如果讓你給《敵人派》換個名字，你想叫它什么？

師：讓我們一起動手也來做一個“友誼派”吧！老師給每個學生準備了一個“派”（彩色的橢圓形紙片），請把你最想說的一句話寫在這個“派”上，可以對你最好的朋友說，也可以對你曾經的“敵人”說。

學生真情互送“派”。

（播放音樂《找朋友》，學生互相贈送“派”。）

提示：贈送“派”的同時，同學們還可以用你的肢體語言表示你的心情，比如和你的朋友握手、擁抱……

師：老師看到許多同學都收到了“派”，誰愿意來談談自己的獲“派”感言？（指名發言）

“人文性”亦為繪本的顯著特點。幼兒“是用身體和精神去感性地觸摸世界，而非用知識和觀念去理性地肢解世界”，繪本為兒童打開了精神世界的大門。

四、鼓勵創作，激活思維創造

葉圣陶老先生說：“知識的價值全在于即知即行，當時應用?！焙⒆觽冊陂喿x后，由于受到繪本圖片與文字信息的作用，思維和精神處于亢奮狀態，往往產生創作的欲望，我們可以趁熱打鐵，引導孩子們進行創作，用自己的畫筆繪制自己的故事。

例如：《我想去看?！房梢栽谧x到卡梅拉看到大海后進行續編，也可以讓孩子們把自己的愿望寫下來，創作一個屬于自己的故事：

師：同學們，一只有理想的小雞——卡梅拉，敢想敢做，不畏困難，最終實現了自己的愿望，看到了遼闊而美麗的大海。你有什么愿望呢？

生：當宇航員，到太空去。

生：有一個神奇的魔法棒，可以幫助有困難的人。

生：我也想去看大海。

……

師：你愿意變成一只什么動物呢？

生：小鳥……

師：你怎樣克服困難實現自己的愿望呢？

自己試試創作自己的繪本故事吧！

盡管孩子的筆觸稚嫩，盡管積累貧乏，但是他們擁有豐富的、天馬行空的想象力和出其不意的表現力。保護最初的創作欲望，是培養學生習作興趣的基礎。

“閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。”蘇霍姆林斯基說：“閱讀能教給他們思考，而思考會變成一種激發智力的刺激?！崩L本閱讀，是激發閱讀興趣、培養閱讀能力、激活想象力、提升思維力和樹立正確的人生觀、世界觀的重要途徑。因此，針對孩子的年齡特點，選擇適合的繪本讀物，合理巧妙引導，使繪本閱讀為孩子語文素養的形成奠基。

編輯 謝尾合