信息技術在小學數(shù)學數(shù)字化學習中的推進策略實踐研究

韓緒麗

摘 要：信息技術的快速發(fā)展促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，隨著信息化時代的到來，小學數(shù)學教學手段得到了有效的創(chuàng)新和改革，數(shù)字化教學模式已經成為當前教育手段的技術主流，緩解了當前小學數(shù)學教師的教學壓力，提高了課堂教學效率和教學質量。當前，小學數(shù)學教師合理利用信息技術，推動學生數(shù)字化學習的教學策略可以有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，幫助學生適應信息時代的快速發(fā)展形勢，全面提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和社會適應能力。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學數(shù)字化學習;推進策略

信息時代的教育背景下，數(shù)字化教學已經成為當前教學模式的重點內容，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和數(shù)字化理念的建立，對于學生的未來發(fā)展具有重要的促進意義。教育發(fā)展的進步與國家實力和教育水平的快速提高具有密切的關系，小學數(shù)學教師應合理利用數(shù)字化教學手段，推動信息技術教學的快速發(fā)展，積極改善教學過程中的不足，建立學生的學習積極性和學習興趣，幫助學生快速理解數(shù)學知識，有效提高學生的數(shù)學理解能力和數(shù)學創(chuàng)新意識。

一、小學數(shù)學數(shù)字化學習的教學意義

首先，數(shù)字化教學可以提高小學數(shù)學課堂的教學效率，數(shù)字化教學設備具有直觀形象的教學特點，能夠幫助學生理解數(shù)學知識中的抽象邏輯思維和空間結構內容，幫助學生建立清晰的數(shù)學知識體系，奠定扎實的數(shù)學知識基礎。其次，數(shù)字化教學能夠拓展教學內容，傳統(tǒng)的課本教學符合學生的發(fā)展，但是具有一定的局限性，對于學生數(shù)學能力的提高屬于大范圍的覆蓋，細化的教學模式就要教師進行掌握，課本內容對于一些學習基礎相對較弱和極強的學生“照顧不周”，數(shù)字化教學恰好能夠彌補這個缺點，幫助學生整體提高數(shù)學學習水平的同時，結合學生的實際學習水平，避免出現(xiàn)學生跟不上教學節(jié)奏或者教學難度不適應學習進度的問題。最后，數(shù)字化學習是一種教學理念的改善，同時是學生學習意識的轉變，從傳統(tǒng)的“接受式”學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習模式，學生的主體地位得到有效的確立，有利于學生的未來發(fā)展。

二、信息技術在小學數(shù)學數(shù)字化學習中的實踐策略

1.改變教學理念，突出學生的主體地位

教學理念的改革需要從教師開始，作為小學數(shù)學教師，對課本知識進行深入研究，將信息化技術融入課堂教學，積極引進全新的教學手段，能提高學生的學習積極性，凸顯學生的學習主體地位。例如：教師可以利用“微課”幫助學生學習數(shù)學知識“長度單位”，對于精簡的課程內容，學生在課下利用十幾分鐘就可以掌握第二天數(shù)學課程的學習知識點。在課程教學過程中，教師重點對學生的學習問題進行解答，保證學習效果的同時，激發(fā)學生的學習探索欲望，提高學生的課堂學習效率。教師可以結合小組討論的教學手段，增加課堂互動性，幫助學生掌握長度單位的知識內容，適當引申“測量”的知識內容，讓學生在小組談論的過程中，吸收其他同學的觀點與思路，拓展自身的數(shù)學知識面。

2.結合信息化技術教學，優(yōu)化教學效率

傳統(tǒng)的課堂教學是“課本+板書”的基本形式，教學反饋效率和即時性較差。數(shù)字化教學的課堂操作靈活性高，多種多樣的課堂教學模式深受學生喜愛，其中“多媒體課件+課堂活動”模式，優(yōu)化了小學數(shù)學教師的課堂教學效率，通過有效的課堂互動，拉近了師生間的距離。多媒體課件能夠將課程內容清晰直觀地展現(xiàn)給學生，結合“邏輯思維導圖+實際案例”的方式幫助學生理解數(shù)學知識，有效地拓展課堂教學內容，建立學生良好的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學知識體系。教師的有效引導幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的注意力，進而高效吸收數(shù)學知識。在課堂學習過程中，學生通過數(shù)學問題的解決，掌握實際解決問題的能力，保障課堂教學效果的有效提高。

3.利用數(shù)字化教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前數(shù)字化教學的重點培養(yǎng)目標，對于學生的未來發(fā)展具有重要的意義。信息技術時代，充足的信息獲取渠道豐富了教師的教學資源，教師可以提取學生感興趣的教學內容，學生和家長也可以通過網絡信息技術及時與教師溝通學習問題。教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效彌補家長專業(yè)素養(yǎng)的不足，及時進行學生問題的解決，建立學生正確的學習心態(tài)和學習問題反饋機制。例如：針對教師預留的課后作業(yè)，家長輔導不了學生時，可以通過“班級群”或者私信數(shù)學教師，詢問解題思路和輔導孩子的方法，快速幫助家長解決輔導問題，同時讓教師了解學生的學習掌握情況，一舉兩得。

三、結束語

信息技術的快速發(fā)展，促進了教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數(shù)學教師要結合學生的學習水平，幫助學生提高數(shù)學綜合素養(yǎng)，配合數(shù)字化學習達到教學目標和教學效果，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習意識，激發(fā)學生的思維拓展能力和學習創(chuàng)新意識，提高學生的適應能力和數(shù)學綜合能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的學習基礎。

參考文獻：

[1]黃秀清.探究信息技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2015（19）：134.

[2]張瑞.現(xiàn)代教具在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（20）：114.

[3]許婉珊.小學數(shù)學教學中信息技術的應用策略探究[J].中小學電教（下半月），2018（2）：75.

編輯 郭小琴