高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)

厚娜

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，我國(guó)的諸多行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，多元化的需求在各個(gè)行業(yè)中得到了體現(xiàn)，作為新時(shí)代人才供給的教育業(yè)也不例外。全新的教學(xué)理念得到了再一次的優(yōu)化發(fā)展，在高中物理課堂教學(xué)中，要不斷尋找創(chuàng)新、開(kāi)拓教學(xué)思路。就教育的三大注意事項(xiàng)在高中物理課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐一分析高中物理創(chuàng)新的幾大要素所在：教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生關(guān)系。立足五大創(chuàng)新點(diǎn)分析開(kāi)展教學(xué)模式的優(yōu)化處理，旨在為一線(xiàn)教育工作者提供更多的參考建議及其幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程教學(xué);創(chuàng)新優(yōu)化;教育實(shí)踐

一、對(duì)于教育理念、教育內(nèi)容的進(jìn)一步理解創(chuàng)新

作為中學(xué)高段教師，要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教育的諸多理念，不能再以強(qiáng)約束、強(qiáng)管控的理念來(lái)教育學(xué)生。首先，在課程教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成成熟的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生三觀(guān)、理想信念等。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求是教育的本質(zhì)所在，立足于學(xué)生的需求，從課程設(shè)計(jì)上入手去優(yōu)化處理課程教學(xué)，是每一位教師的必修課。教師應(yīng)該重視學(xué)生的精神建設(shè)，在學(xué)生的感官世界中燃起求知之火，從而提高物理課對(duì)學(xué)生的吸引。其次，要將教學(xué)內(nèi)容深度化、科學(xué)化處理，教師在課程教學(xué)中突破教材以及考試點(diǎn)的界限，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)進(jìn)一步研究。當(dāng)教師在完成了教材基礎(chǔ)知識(shí)的教授后，倘若僅僅局限于考試點(diǎn)的反復(fù)鞏固練習(xí)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，長(zhǎng)期處于枯燥乏味的習(xí)題練習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師相對(duì)應(yīng)地延伸拓展教學(xué)中一些新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索精神，這對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較好的幫助。最后，教師應(yīng)處理好教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，不能把物理知識(shí)當(dāng)作定論、公理來(lái)死板地傳授教導(dǎo)，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生提出“為什么”“怎么來(lái)”這些疑問(wèn)點(diǎn)，從而保證教學(xué)的互動(dòng)和質(zhì)量，讓學(xué)生在問(wèn)題的提出中進(jìn)一步思索問(wèn)題的解答，從而真正掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、在教學(xué)方法以及教學(xué)手段中進(jìn)行多元化創(chuàng)新

隨著新時(shí)代科技進(jìn)步，教師大多數(shù)都會(huì)采用信息技術(shù)等教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化物理課程教學(xué)。教師的教學(xué)方法也愈加科學(xué)、合理，在日常的教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備的引入直接性地將教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)。除此之外，課程內(nèi)容的趣味性也是新時(shí)代教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)生在信息流爆炸的時(shí)代，性格多偏向于活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的追求，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在對(duì)物理科學(xué)知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，也要進(jìn)一步引入新鮮的教材示例來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的刷題式學(xué)習(xí)改為探究式理解學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，“為人師者必先學(xué)”，這對(duì)于任何教師來(lái)說(shuō)是成立的。伴隨新改革的深入落實(shí)，教師需要不斷地去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步更替自身的教學(xué)模式，其中對(duì)于新穎、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)哪７隆＝梃b從來(lái)都是有效強(qiáng)化自身的方法之一，優(yōu)秀的教育方式在教師的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)極其重要的地位。但是，教師在模仿時(shí)需要注意到，機(jī)械死板的生搬硬套是不可取的，學(xué)生是極具個(gè)性化的個(gè)體存在，要尊重學(xué)生的差異性，不斷地尋求最適合學(xué)生的教育方法。

三、從師生關(guān)系上入手，深入創(chuàng)新高中物理教學(xué)

就教育的三大主義而言，人本主義是核心點(diǎn)所在。在過(guò)去的教育體系中，師生關(guān)系往往是教師為主導(dǎo)者，而隨著時(shí)代的變換，這一師生關(guān)系顯然不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。教師在現(xiàn)如今的教學(xué)中逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。根據(jù)教育的傳播學(xué)原理，簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和知識(shí)接收是效率最為低下的教育方式，教師要將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立起獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的教育體系。在當(dāng)代的教育環(huán)境下，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于完整的知識(shí)體系以及成熟的自學(xué)能力，教師應(yīng)著重培養(yǎng)這方面的能力。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)吸收來(lái)說(shuō)，很大程度上起到了間接轉(zhuǎn)化的功能。隨著信息化時(shí)代生活的滲透深入，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不僅僅局限于學(xué)校這一層面，對(duì)于學(xué)生從其他途徑學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的知識(shí)，教師也應(yīng)耐心解答，最大限度地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的諸多需求。最后，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)詢(xún)意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、質(zhì)疑權(quán)威的能力。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)關(guān)系中，教師往往處于權(quán)威的地位，說(shuō)一不二的教學(xué)權(quán)威不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因?yàn)檫@樣的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生喪失思考的能力，只會(huì)被動(dòng)地接受教師的提問(wèn)，再去進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)是具有消極影響的。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)詢(xún)的能力，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的改革創(chuàng)新，不僅僅局限于課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上也可以相應(yīng)落實(shí)到位。學(xué)校在教育模式上要更加的多元化、創(chuàng)新化，從而進(jìn)一步推動(dòng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，為我國(guó)的復(fù)興之路出一份力、發(fā)一點(diǎn)光！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝金發(fā).分析高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)[J].成功（教育），2013（5）：212.

[2]張任.探討高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)[J].考試周刊， 2013（a1）：128.

編輯 魯翠紅