初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

李常青

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對自身的教學工作進行優化和完善。初中物理作為中學階段的重要學科之一，能夠有效地幫助學生構建基本的物理知識體系。而實驗作為物理教學的重要組成部分，對學生物理綜合水平的增長有著顯著的作用。合作學習作為一種能夠有效提升學生課堂參與度的教學模式，可以更好地實現學生對物理實驗的高效學習。從初中物理實驗小組合作學習核心原則的剖析出發，探討開展小組合作實驗教學的實際策略。

關鍵詞：物理實驗;合作學習;教學探究

物理教學的本質目的并不僅是讓學生在學習中積累必需的物理知識，而且需要教師的在日常教學工作中實現學生物理綜合素質的提升。合作學習作為一種高度提升學生主體性的教學方式，可以讓學生充分發揮自身的個性化思維，從而獲得更好的學習體驗。要想為學生帶來更優質的物理實驗小組合作教學課堂，教師應該明確認識到開展合作學習的核心原則。

一、初中物理小組合作實驗學習的核心原則

1.學生的主體性原則

傳統的初中物理實驗大多是演示型實驗，教師通過演示實驗加深學生對部分物理知識點的看法，卻很難提升學生在學習過程中的學習體驗。而小組合作學習能夠在最大程度上提升學生在物理實驗中的參與度。從形式上來說，學生和教師的身份會發生翻天覆地的變化。教師只需要給出實驗目標和實驗材料，而學生就可以通過實際操作，對相關的物理知識留下更加深刻的印象。教師只有在學生的實驗出現問題時才能適當地給予指導，這樣才能更好地實現學生綜合素質的發展。

2.學生差異性原則

學生由于思維方式和學習環境的不同，造就了物理學習能力的參差不齊。教師在開展小組教學時，一定要注重分組的合理性。一方面不能讓學生完全按照好感度來自由組合，否則就會給教學管理增添不必要的難度。另一方面教師也不能直接按照成績對學生進行分組，否則容易導致不同小組學習水平的差距，進而降低教師教學計劃的全面性。

3.學生的發展性原則

學生學習物理知識的過程，本質上還是一個不斷完善自身認知的過程。學生在學習過程中，不斷利用新知識完善自身的物理知識體系，同時對舊知識進行吸收。而物理實驗的作用，正是通過直觀形象的變化，幫助學生實現全面的發展。教師在為學生開展教學工作中，要注重學生的實際需求，確保教學內容能夠滿足學生未來的發展。例如，在學習初中物理教材中“光的現象”這部分內容時，由于很多內容都是學生日常生活中常見的，教師可以適當加快速度，這樣才能更好地調控學生的學習精力，實現學生學習效率的穩定提升。

二、初中物理合作實驗教學的實際開展策略

1.合理分組明確學習任務

想要有效開展初中物理實驗小組合作學習，教師首先就要以更加合理的態度為學生劃分實驗小組。教師在為學生劃分小組時，必須考慮到學生的物理基礎、動手操作能力和對物理知識的接受能力等方面的因素。在劃分小組時，教師必須保證同組間學生的物理水平存在一定的差異，而不同小組的綜合素質大體一致。這樣才能根據小組之間相同的物理實驗水準，為學生規劃教學目標和教學任務。

與此同時，教師在引導學生開展實驗探究時，也要確保小組內的每個學生都能分配到適合自己的任務。這樣每個學生才能真正參與到實驗中，從而實現自身物理水平的穩定提升。教師也要注重教學目標的制訂。為了更好地提升小組合作學習的質量。教師可以在實驗開始前為學生提出一些實驗相關的問題，讓學生帶著問題進行實驗。這樣可以提升學生的學習動力，也可以讓實驗教學變得更加高效。

2.建立科學的合作實驗管理制度

小組合作實驗教學大多會選擇在物理實驗室中開展，很多初中生由于實驗教學次數較少，自身還沒有養成科學的實驗素養。大部分學生都會簡單地認為實驗教學是一種更加有意思的游戲，而沒有將其視為教學內容的一部分。這種心態很容易影響到學生對待實驗的學習態度，進而導致學生在課堂上任意嬉鬧、大聲喧嘩，最終降低了教師的實驗教學質量。

因此，教師應該在開展小組合作學習之前，為學生制訂詳細的實驗課程管理制度。一方面，學生只有遵守教師制訂的課堂秩序，才能營造更加科學的探究氛圍，學生也能在合作學習的過程中獲得更多的收獲。另一方面，雖然很多物理實驗相對比較安全，但依然有一些帶有危險性的物理實驗存在。教師在開展自由度較高的小組合作學習之前，也要對學生進行安全實驗培訓。讓學生掌握正確的器材使用方法，這樣才能最大限度地避免實驗問題的出現。

3.教師積極參與到學生的學習討論中

教師也要積極參與到學生學習討論過程中，并且對學生的一些原則性錯誤進行及時糾正，這樣才能保證小組合作實驗學習的有效性。在實驗開始前，教師可以積極和學生探討實驗計劃。這時可以由學生來提出看法，教師進行補充。而在實驗結束后，教師可以和學生一起探討實驗過程中存在的問題，進而通過反思幫助學生有效地提升自身的實驗水準，最終實現學生物理知識水平的穩定增長。

三、結語

綜上所述，小組合作學習作為一種新穎的物理實驗教學方式，不僅可以有效地提升學生的參與度，還能讓學生在實驗過程中獲得更多的成就感。學生只有充分參與到學習過程中，教師的教學工作才能事半功倍，進而幫助學生更快地吸收物理知識，為未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅