分析小學語文閱讀課中的品讀

裴艷云

摘 要：以分析小學語文閱讀課中的品讀為主要內容進行闡述，結合當下小學語文閱讀教學實際需求，從善于抓住關鍵詞，體會人物基本性格;品味經典語句內容，感悟文章情感;借助文本仔細品讀，體會文本語言;通過文本知識品讀，提升學生文本語言想象力這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升小學語文閱讀教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學語文閱讀;自信品讀;想象力;經典字句

要想充分了解語文知識內容，就要強化語文閱讀理解能力，結合小學語文閱讀現(xiàn)狀分析，結合時代需求對閱讀教學內容進行調整，在閱讀文本內容期間注重個性化品讀引領。并且還要提升文本品讀教學效果，使得學生能夠從文本中更好地感受和想象文本語言，從根本上提升小學語文閱讀教學效果。

一、找準品讀切入點，整體感悟知識

優(yōu)秀作品必定存在可以牽動全文內容的點線面。因此在品讀期間，要注重點線面知識的講解，才能引領學生更好地完成對整個文章內容的品讀，從而實現(xiàn)對文章內容的合理分析，增強學生體驗感。

1.善于抓住關鍵詞，體會人物基本性格

一篇文章中，文中一個詞語就可能代表整篇文章的中心思想，因此教師要積極引導學生抓住關鍵詞，在閱讀中品味，在品味中閱讀，加深學生對文章內容的了解和掌握，引領學生更好地完成品讀。比如在學習長春版《會飛的蒲公英》內容時，在閱讀學習期間，教師可以通過提問引導閱讀，要求學生在文章中尋找關鍵詞，通過關鍵詞的搜索和分析對文章內容進行認真品讀和分析，從而掌握具體內容。通過這種品讀形式，加深了對文章內容的了解，使得學生腦海中的人物形象更加具體形象[1]。

2.品味經典語句內容，感悟文章情感

一篇文章中存在的經典句子可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以體現(xiàn)出文章的中心思想。所以在閱讀教學中，教師一定要嚴格把握經典句子內容，提升對文章中的人物性格的了解，加深學生對整個文章的體驗感。通過經典內容引領，使得學生可以掌握更多知識，不斷提升學生品位。這種閱讀教學方式可以提升學生對文章的理解能力，使學生對知識理解得更加詳細，從根本上提升小學高年級語文閱讀教學效果[2]。

3.借助文本仔細品讀，體會文本語言

積極引導學生對文本內容進行品讀，重點在于積極引導學生對文章重點和難點知識進行欣賞和分析，通過品讀提升學生感官體驗以及寫作技巧等，從而對文章掌握得更加詳細具體。通過在閱讀中品味和學習，在合理品味中分析語文知識，加深了對文章內容的了解，提升了小學語文閱讀效果。比如在學習長春版《快樂王子》內容時，要想使得學生對文章內容了解得更加詳細，就要認真引領，讓學生對文章分析得更加具體和透徹。

在語文閱讀教學中，教師要結合文章的具體內容進行提問，采用合理化教學手段和表現(xiàn)手法進行分析，引導學生表達自我觀點和內容，詳細分析文本內容，感知文章具體表現(xiàn)手法，正確理解文章內容。語文教師要努力將文章所寫知識內化為自我知識內容，提升學生的閱讀能力，為學生語文寫作提供更多素材。

4.通過文本知識品讀，提升學生文本語言想象力

想象力的發(fā)揮可以加深學生對文本知識的了解，對語文整體質量提升具有一定作用，小學時期學生想象力的提升能夠幫助學生提升文本了解能力。所以，在小學語文教學中，教師要合理利用文本品讀形式激發(fā)學生的閱讀興趣，通過對文本內容進行深度想象和分析，使得學生可以更好地感受文本知識，提升學生的文本語言感知能力。比如在學習長春版《藏羚羊的跪拜》內容時，教師要結合文章內容以及插入的圖片進行講解，利用多媒體技術向學生展示教學內容，向學生播放藏羚羊視頻，為學生提供聲音內容等。學生通過用眼睛觀察，用耳朵傾聽，進而可以感受文章具體內容，對文章內容產生聯(lián)想與想象，達到提升學習效果的目的。在語文教學課堂上通過生生互動形式，能充分發(fā)揮學生想象力，提升學生思維意識，可以使得學生更好地融入語文文本學習中，從而不斷提升小學語文教學效果。

二、結語

總而言之，小學語文學生學習效果的提升離不開學生對文本知識的深入品味和分析，學生通過對文本知識的學習，不但能夠合理掌握文本中心思想和內容，增強學生情感價值觀，還可以提升學生的創(chuàng)造性思維和想象力。作為一名小學語文教師，一定要明確文本品讀價值，讓學生在閱讀中品味，在品味中閱讀，從而不斷提升學生語文素養(yǎng)和核心能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎和保障。

參考文獻：

[1]張玉粉.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生品讀能力[J].中國農村教育，2018（10）：59-60.

[2]潘瑞婷.六年級語文教學中“品讀”的作用分析[J].讀寫算：教師版，2017（24）：57-58.

[3]鄭傳玉.如何借助文本品讀提升小學語文教學有效性[J].西部素質教育，2017（14）.

編輯 張佳琪