小學語文教學中加強語言訓練的策略探析

摘 要：語言訓練對提升學生語文能力和素養起著重要的作用，但目前小學語文教學中的語言訓練存在著許多問題，例如，教師在教學過程中缺乏實踐，教學方法較單一，評價過于片面。因此小學語文教師應及時調整訓練方式，從而選擇合理科學的訓練方向，全面提升學生的語言能力。

關鍵詞：小學語文教學;語言訓練;策略探析

一、小學語文教學中語言訓練存在的問題

1.語言訓練缺乏強度

在小學語文教學中教師占有主導地位，由于教師的教學水平參差不齊，且在語文訓練中缺乏強度，導致教學效果不好。大部分小學教師還是以傳統教學模式來進行講授，課堂在教師的口若懸河中結束，學生成為傾聽者而不是實踐參與者。課堂基本由教師包辦，根本沒有學生思考的時間，進而不能形成自我表達。而在課堂中學生缺乏語言訓練的實踐性，實踐包括動口、動筆。而教師根本沒有給學生留出思考的時間，無法讓學生得到語言訓練。

2.缺乏正確的語言訓練方法

小學教師在加強語言訓練指導過程中方法較為隨意。小學教師通常會采用談話法和問答法完成教學任務，而有一些教師會為了讓學生理解課文將課文碎片化處理，從而提出一些簡單的問題，讓學生進行機械式回答，從而導致學生不能深入課文本身。小學教師受應試教育的影響，重視作業訓練從而忽略語言訓練的實踐。教師在課堂教學時對課后問題以及習題訓練加以重視，不能使學生感受到語言訓練的魅力。從而增加了學生的負擔，又影響了學生語言訓練的激情。教師在教學過程中沒有注意知識的遷移和運用，無法通過科學的方式進行講授，從而導致學生只停留在感知的層次，未達到運用層次，不能使學生全面發展。例如：教師在講述《桂林山水》一課時，要使學生理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的結構方法。使學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發熱愛祖國壯美山河的情感。

3.訓練評價較單一

小學語文教師受應試教育的影響，主要以學生成績為標準，從而教師在課堂教學中，以提高考試成績為目的，語言訓練評價較為單一。教師在講述過程中，重答題技巧的講解，不能使學生獲得語言訓練，只能讓學生獲得得分點，削弱了學生語言的表達能力。學生對語言的駕馭性較差，從而缺少語言的藝術美。教師受應試教育的影響，在課堂上以本身為主導，忽視學生互相評價和自評互評，并且沒有重視學生的個體性差異，剝奪了學生自我發展的機會，沒有鍛煉學生的語言訓練能力。

二、小學語文教學中加強語言訓練的策略

1.樹立正確的語言訓練思想

教師要加強語言訓練，首先要樹立學生正確的語言訓練思想，提升學生的想象思維、語言表達能力。教師在講述過程中要善于抓住課文中語言特點，從而給學生留有一定的思考時間，有效利用資源使學生讀寫結合，進而提升自己本身的語言表達能力。語感直接影響語言和文字的能力，小學教師應引導學生對課文材料進行感受和品味，從而培養學生豐富的情感，使他們對語言的感受更加全面。教師在講述的過程中要注重學生的積累過程，從而使學生的思維水平得到提高。例如：在學習《老人與海鷗》一課時：教師要讓學生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。教師可以在教學中設計讓學生把自己當作一只海鷗，面對老人的遺像，回憶自己和老人相處時的情景，運用優美的詞句，對老人說一段話進行訓練，然后再進行有感情的課文朗讀。

2.建立科學的指導方向

教師需要提高學生認知，掌握語言能力，從而增強學生的學習效果，讓學生感受到語言文字的形式美、內在美。例如：教師在講述的過程中深入鉆研課文語言，從而對課文中的詞段語句進行詳細的欣賞，加深學生對課文思想內容的理解。教師應幫助學生運用語言。教師可以布置作業讓學生進行隨筆練習，引導學生學會自我評價，從而提高學生對語言的敏感度和鑒別力。而教師在學生讀和寫的時候，需要引導學生對語言進行品味，從而加強學生的語言運用能力。教師在教學過程中要注重學生品德的陶冶，培養學生審美情操、邏輯能力、知識經驗和技巧技法的運用能力等，從而完成語文教學中的主要任務。教師在教學過程中要注重結合課本，從而給學生一定的實踐機會，引導學生進行實例訓練，形成一定的語感，啟發學生的語文思維，從而使學生融會貫通。例如：在學習《美麗的小興安嶺》一文時，教師要引導學生朗讀“春天，樹木抽出新的枝條”“夏天，……密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，感悟作者語言運用的巧妙傳神之處。

小學教師在語文教學過程中要注重語文訓練的重要意義，從而加強語言文字訓練，突出語文學科的工具性，進而讓學生正確掌握語言文字的方法，提高學生的語言綜合運用能力。小學教師要注重語言文字訓練的問題，從而要使學生樹立正確的語文訓練思想以及建立科學的指導方向，進而使學生全面發展，注重對語言文字的應用。

參考文獻：

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作者簡介：楊思昂，1968年8月出生，男，江蘇淮陰人，本科，高級教師，小學語文教學研究，單位：淮安市王興鎮中心小學。

編輯 杜元元