“問題導向學習”在高中生物教學中的典型案例研究

摘 要：在教學過程中，教師引導學生發現問題，學生才會思考問題解決的方式，才能提高主觀能動性，這將利于培養學生的實踐操作能力。問題導向教學在高中生物中是不可或缺的一部分，就“問題導向學習”在高中生物教學中的運用做進一步研究，對問題教學模式存在的問題以典型案例進行探討。

關鍵詞：高中生物;問題教學;案例研究

在高中生物教學中，問題教學就是學生對現有的生物經驗和學科理論產生的不理解與不協調所表現出的質疑、探索等狀態，隨著教學目的將其消除。在教學課堂中一個好的問題既是良好情景創設的依據，也是開展良好教學活動的關鍵，為學生提供一個良好的學習氛圍，有利于學生主動地思考和解決問題，也有利于培養學生的自主能力、實踐能力。

一、教學案例

高中生物“觀察DNA、RNA在細胞中的分布”的課堂實驗，選取“如何觀察DNA和RNA在細胞中分布”的生物問題，應用“問題導向學習”的課堂教學模式，讓學生在“問題”中進行有效的思考和探索，提高學生自主構建課堂實驗的能力。

在上課開始時，教師帶領學生對顯微鏡的使用、注意事項以及DNA、RNA的知識進行復習，進一步了解顯微鏡的使用方法以及DNA和RNA的區別，將實驗中甲基綠和吡羅紅兩種染色劑在DNA和RNA中產生的變化當作課堂問題，向學生講解“如何觀察DNA和RNA在細胞中分布”的問題，保證學生清楚地了解實驗學習目標、了解問題的實際意義，重點在于甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，所呈現的效果也不同。緊接著，學生對利用甲基綠和吡羅紅兩種染色劑的使用劑量及方式、如何利用染色劑觀察DNA和RNA在細胞中的分布進行相應的思考和實驗，觀察甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的實驗效果。對于生物學習水平低的學生，教師要適當地、合理地引導和提供幫助。通過這樣的方式，學生了解了染色劑的使用，以及其對DNA和RNA的實驗效果。隨后，就課堂實驗疑惑進行自主探討，組織學生進行小組討論，通過每位學生的實踐心得了解事物的不同，并彌補獨立思考時存在的缺漏，培養學生的合作能力。在實驗過程中，兩種染色劑單獨使用和混合使用，所產生的效果也不同，甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈紅色，利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布，使實驗呈現最佳的效果。最后，教師讓學生對課堂實驗進行總結，并對自身在課堂上出現的問題進行反思，提高學習的效率，提高思考能力，通過實驗的應用實例，促進學生學習策略的改進。

二、“問題導向學習”在高中生物教學中存在的具體問題

根據高中生物總結“問題導向學習”教學方法的實踐可得出，在教學中還存在部分的不利因素。

1.學生因素

在生物課堂教學中，就學生方面而言在于學生的學習方式存在問題，受傳統教學模式的影響，學生習慣于教師硬性的灌輸式教學，習慣教師發現問題，學生回答問題。課堂氛圍沉悶，學生的課堂參與度不高，缺少學習的積極性，機械性地學習，缺乏發散學習思維能力，沒有主動探究生物問題的興趣。

2.教學內容

“問題導向學習”教學與傳統的教學模式相比，其需要花費更多的時間。高中階段的生物知識上升到了更高的層次，學習內容也更復雜，教材內容也相對更枯燥且不夠系統，這就需要教師在開展教學活動時，要編選題材，這給教師帶來了一定的負擔。

3.課堂教學環境

“問題導向學習”教學需要更加開放的教學環境，學生課外自主學習的時間相對較少，可實踐的活動范圍小，對實驗室的使用機會不多，這就阻礙了學生實踐能力的發展。在教學課堂上，學生更傾向于教師在講臺上講解每一個生物知識點，缺乏與教師以及同學間的互動，教師對教學課堂的環境沒有進行良好的創設，不利于培養學生的合作能力。

三、“問題導向學習”教學的策略

首先，在課堂實驗中，教師要善于引導學生參與課堂，指導學生對實驗進行實驗方案的設計。例如：“還原性糖的鑒定”所涉及的生物知識、實驗試劑等，都需要學生在課前進行充分的了解和準備，對實驗試劑、溫度等的控制和選擇進行思考，要知道有效完成實驗，并形成實驗方案。其次，在實驗過程中，教師應指導學生對實驗結果進行整理和歸納，對實驗的邏輯進行分析，提出問題，進行質疑，再通過實驗進行更深層次的論證，從而獲取正確的理論結果。

高中生物教學應用“問題導向學習”教學方式，教師先引導學生發現問題、解決問題，再以學生的實驗結果為前提，提出相應的質疑，針對實驗的質疑，完成實驗，得出更合理的實驗方法或實驗結果。整個教學方式中，讓學生對問題進行一步步的探討，不斷地完善實驗，論證實驗理論，由被動地學習轉化成引導式的自主學習，主動構建知識框架，有利于學生掌握生物整體性知識，對生物理論有更深層次的理解，培養學生的探究式學習能力。

參考文獻：

[1]楊敏.在高中生物實驗教學中進行科學方法教育的研究[D].福建師范大學，2017.

[2]劉已婷.高中生物學微課的設計、制作與應用研究[D].陜西師范大學，2016.

注：本論文為我學校2019年新立項的蘭州市教育科學個人課題研究成果，課題名稱《“問題導向學習”模式在高中生物教學三維目標深度達成方面的應用研究》，課題立項號LZ[2019]GR0484，主持人：李青靜。

編輯 王彥清