如何讓小學數學課堂活躍起來

宮禮軍

摘 要：數學固有的重理論、重邏輯、重抽象思維的學科性質，以及教師傳統“按部就班”的教學方法，使得多數小學數學教學方式較為枯燥乏味，課堂氛圍活躍不起來，這種情況不利于發(fā)揮學生的積極性和主動性，也使教師的教學缺乏配合，成效不高。而良好的課堂氣氛有助于學生學習效率的提高和師生互動的進行，因此要改變沉悶壓抑、緊張拘謹的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學習成長，讓小學數學課堂活躍起來。從積極的數學課堂氣氛的特征說起，探析數學課堂氣氛活躍起來的重要意義，以及活躍小學數學課堂氣氛的有效措施。

關鍵詞：小學數學課堂;特征;途徑

數學是小學學習中的主要學科之一，小學數學的有效學習和掌握，為初高中的數學學習奠定基礎，而小學數學課堂氛圍卻較為沉悶，傳統的教學方法無法激起學生的學習興趣，學生和教師的課堂互動并不多，教學的主體和學習的主體之間存在一定的隔閡。為了改變這種現狀，教師需要不斷創(chuàng)新數學教學方式，也需要學生的主動投入。課堂是學生接受知識的主要來源，因此積極活躍的課堂氛圍，一定程度上稀釋了數學學科枯燥乏味的性質，使教師與學生之間形成良好的互動機制，利于學生接收數學基本知識和數學思維的培養(yǎng)。

一、積極的數學課堂氣氛的特征探析

課堂氣氛是一種包括知覺、注意、思維、情緒、意志等的綜合心理狀態(tài)，可分為積極的課堂、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。積極的課堂氣氛對學科教學起促進作用，而消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛，則嚴重阻礙了學科的教學，探析積極的數學課堂氣氛的特征，有利于“對癥下藥”，對活躍小學數學課堂有重要的意義。積極的課堂氣氛表現為課堂紀律良好，學生的注意力集中且思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情等，這樣的課堂氛圍讓教師有良好的教學狀態(tài)，也使學生積極主動地參與學習過程中，在接受數學基本理論知識的同時，發(fā)散思維和培養(yǎng)能力，一定程度上減輕了教師的教學負擔和學生的學習壓力，讓師生在良好的配合中實現數學知識的傳播和接收。

二、活躍小學數學課堂的有效途徑

1.營造良好的數學課堂氣氛

課堂氣氛的形成，是教師、學生、課堂物理環(huán)境等影響因素，共同作用的結果，營造良好的數學課堂氛圍，是讓小學數學課堂活躍起來的重要基礎。營造良好的數學課堂氛圍，需要從以下幾方面入手，首先，教師應該正確地鑒定和分析課堂氛圍，根據具體的課堂動態(tài)，及時靈活地調整課堂教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式，以積極的情感感染學生，使得師生之間形成情感共鳴。其次，學生應該保持注意力的集中，規(guī)范自己的課堂行為，關注數學學習進程，緊跟教師步伐，積極主動地投入數學活動中，配合教師的教學。最后，教室內的設備、教具等基礎設施應該要完善，要能充分滿足數學學科的教學需求，為數學的教學營造一個良好的物理環(huán)境。

2.探索游戲化的課堂教學模式

游戲化教學是數學課堂教學模式的一種創(chuàng)新，而游戲化教學的引入，豐富了數學學科教學的方法，對活躍課堂氛圍起到積極作用。游戲化的數學課堂教學需要構建一個完整的流程，即確認數學課堂教學目標，這是整個游戲化教學過程的基礎和動機。隨后以數學基本理論知識為框架，并設計關聯游戲，篩選游戲活動，密切游戲活動與數學教學的聯系。最后一階段是完善運行流程，反饋游戲結果，并對數學游戲活動作出客觀評價。在這一完整的學習活動中形成了學生主動參與，教師積極引導的良好互動機制，從而在活躍的課堂氣氛中讓學生獲取新知識，并完成教學任務，運用各種方法將新知識轉化為內在知識經驗，在評價中完成對知識轉化的一種檢查，對教學方法、教學成果做出合理判斷，并提出一定的建議。

3.合作化課堂學習模式的構建

“合作共贏”是日常工作、實踐活動中經常提到的一個重要理念，而這一理念也可以引入數學課堂的教學中，從而營造良好的課堂氛圍，構建系統高效的合作化課堂教學模式。著名的教育學家布魯納認為，所有學生都有內在的學習愿望，而這種內部動機是維持學習的基本動力，學生具有好奇內驅力、勝任內驅力和互惠內驅力這三種基本的內在動機，合作化的數學課堂學習模式恰恰可以激發(fā)學生的求知欲和成功的欲望，讓學生投入數學學習情境中，并在具體的學習活動中達成學生與學生之間的和睦共處，發(fā)揮合作共同協作、發(fā)散思維的積極作用，在教師、學生、課堂環(huán)境三者合融統一的環(huán)境中，充分調動積極活躍的課堂氣氛。

總而言之，不斷思考和探索新的教學模式，使小學數學課堂得以活躍起來。積極的數學課堂氣氛讓師生共同融入，不僅使數學教師的教學目標得以順利完成，促進教師思考如何積累經驗，完善創(chuàng)新教學手段和方法，還讓學生在游戲化、合作化的課堂教學模式中，探索數學的奧秘，逐漸培養(yǎng)起學習數學的興趣，在樂于接受，妥切合理的教學環(huán)境完成對數學基本理論知識的學習，以及數學抽象思維，應用能力和實踐能力的養(yǎng)成。在活躍的課堂氣氛中，全體師生抒發(fā)己見，共同交流探討，改變傳統拘束緊張的教學模式，也改變數學課堂“一潭死水”的狀態(tài)，讓師生活動起來、思考起來，讓小學數學課堂“活起來”。

參考文獻：

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編輯 馮志強