趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

丁文玉

摘 要：趣味識字教學是一種新型教學方式，也是一種能夠充分激發小學生識字欲望的教學方法，通過這種教學措施能夠充分提高小學生的識字興趣，可為小學生學習語文基礎知識打下堅實的基礎，可讓小學生更富激情、更積極主動地參與教學，可幫助小學生掌握更多語文知識，可不斷提高小學生的人文素養，進而有效提高小學生的語文學習興趣。在小學語文教學中應用趣味識字教學措施，可進一步提高語文教學效果。

關鍵詞：趣味識字;識字興趣;小學語文教學

在小學低年級語文教學中，識字占據了大部分課堂教學時間。但是，在新課改背景下很多小學的識字教學依然缺乏趣味性，學生依然在進行被動學習，無法充分吸引學生的學習興趣，無法充分調動學生的主動性與積極性，導致小學生的識字效率明顯下降。近年來，有小學語文教師在教學中引入了趣味識字教學措施，從研究結果可以看出，收效顯著，小學生的識字效率明顯升高。

一、創新教學模式，集中小學生的注意力

傳統的填鴨式教學模式并不討喜，也無法吸引小學生的學習興趣。再者，填鴨式教學課堂的氣氛大多沉悶，嚴重打擊小學生的學習積極性。因此，小學語文教師必須充分考慮到小學生的天性，結合小學生活潑好動的性格，創新教學模式，引入活動、生動、有趣的教學方法，吸引小學生的注意力，激發小學生的學習熱情，促使小學生集中注意力，積極主動地參與到教學中去。教師帶領小學生在學習一年級上冊語文（部編）第二單元的《金木水火土》時，可以充分利用多媒體，展現金、木、水、火、土的形態，讓小學生認識到幾個字的各種形態，集中注意力，跟著教師走，準確認識幾個字，并且掌握幾個字的形態、讀音、寫法。然后，教師可以充分利用小學生愛玩游戲的性格，讓小學生玩游戲，加深對金、木、水、火、土的認識。比如，蘿卜蹲，教師念一、二、三、四、五，金、木、水、火、土相應往下蹲。如此，不僅可以提高課堂教學的趣味性，而且充分加深了小學生對這幾個字的認識。

二、聯系實際生活，讓教學活動生活化

小學語文課文中很多重點生字詞都是實際生活中有的東西，教師應該充分利用這一特點。在教學過程中，將黑板上的字詞與小學生自己、與小學生的生活聯系起來，讓課文中的重點生字具體化、形象化，從而減輕教學難度，讓教學活動變得生動活潑，活躍教學氣氛，讓小學生積極主動地參與識字過程。[1]比如教師帶領小學生在學習一年級上冊語文（部編）第三單元的《口耳目》時，每念出一個字，就讓小學生指一指自己的那個部位，從而加深小學生對這個字的印象，讓這個字生動起來。并且，針對每一個字展開分析，比如嘴巴張開就是“口”的形態，既吸引了小學生的注意力，又能讓小學生更深刻地理解這個生字。

三、充分利用繪本故事，增加小學生的識字量

大部分繪本故事中，拼音、漢字一應俱全。教師應該明確繪本故事對小學生識字的積極影響，積極與家長溝通，讓家長購買相應的繪本故事，積極鼓勵小學生閱讀繪本故事，遇到不認識的生字，就念繪本故事中的拼音，不斷增加小學生的識字量，還能讓小學語文教學變得更為精彩有趣。[2]同時，教師還可以讓小學生在閱讀繪本故事的同時，觀察每一個不認識的字的形態與結構，了解這個字的書寫順序，了解這個字的含義。比如“魚”字為什么這樣寫。讓更多的生字詞進入小學生的生活與學習中去，幫助小學生認識更多字，讓小學生了解更多有趣的故事，還可以增加學習的趣味性。

四、順口溜教學，減輕識字難度

在實際的語文教學中，想要減輕識字教學的難度，增加教學的趣味性，充分利用順口溜教學是個不錯的主意。尤其是在小學生識字初期，通過順口溜，可以讓小學生朗朗上口，可減輕識字難度，重點字詞的朗讀難度，可以增加語文教學的趣味性，也可以讓小學生更容易地將字詞記憶下來[3]。再者，利用順口溜進行教學，還能夠讓教學活動變得更愉快，可以讓小學生充分體會識字的樂趣，可以打破傳統教學中“識字難”的現象。比如，在學習《金木水火土》時，教師可以帶領小學生朗讀順口溜兼兒歌“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”這首兒歌朗朗上口，朗讀難度不大，非常好記。再者，在學習“泡、炮、跑、抱”這幾個字時，可以朗讀這一首順口溜：有水吹泡泡，有火放禮炮。用手抱一抱，有足玩跑步。讓小學生認識這個四個字的共同之處與差別之處，加深小學生對這四個字的印象。

在小學語文教學中引入趣味識字教學措施，可以充分提高小學生的識字興趣，可促進小學生積極主動地認字，可減輕識字難度，可提高小學語文教學效率。

參考文獻：

[1]全宇.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].語文課內外，2019（26）：24.

[2]賈茹.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（67）：39.

[3]楊曉敏.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（46）：76.

編輯 王亞青