小學語文課堂教學優化的途徑及方法

茍海豐

摘 要：語文是一門基礎學科，對于語言知識的運用和學習起到了重要的推動作用。小學生處于學習的初級階段，語文知識的學習是必不可少的，為了保證小學語文課堂質量，提升語文課堂效率，建立小學生的高效學習課堂，對小學語文課堂教學進行優化是十分必要的。

關鍵詞：小學語文課堂;教學優化;方法途徑

近年來我國教育體制不斷完善，教育改革也在逐漸深化，新課標的提出更是不斷推進教育的進一步發展。小學語文教學應當符合新課標的要求，不斷對教育教學進行完善與創新。當代新課程推行高效課堂，要想創建優秀的小學語文課堂必須走出固有的教學模式的限制，當代小學語文教師應當了解新課標下對語文教學的要求，積極學習優秀的教學方法，教學過程中做到以學生為語文課堂的主體，引領學生發現語文學習的樂趣，幫助學生培養語文聽、說、讀、寫的能力，推行素質教育，促進小學生各項能力的全面發展。因此學校及教師應當優化小學語文教學，從而進一步提升教學質量與水平，本文就小學語文課堂教學優化這一問題展開探討與研究，并提出相關的教學優化途徑及方法。

一、完善小學語文教學設計

教學設計關系到教學課堂能否順利開展，教學設計需要考慮到教學群體、教學階段、課堂中的不確定性等因素，這就需要小學語文教師結合新課標下的要求與教學實際情況進行教學設計。教師需要對教學安排做出科學合理的規劃，科學地分配語文教學的時間，掌握好教學的進度。

對于教學內容，語文教師應當熟悉語文教材，做到心中有教材，同時也要避免教學過度依賴語文課本，要靈活地運用教材之中的知識，在教學中根據實際教學情況予以適當的擴展與延伸，進一步增強教學內容的內涵與實用性。在進行教學設計時，語文教師需要明確教學中的難點、重點，抓住問題的關鍵，時刻做到以學生為主體，充分發揮語文教師在課堂中的引導作用，充分觀察小學生的語文學習能力與學習興趣，尊重學生的主體性與個體差異性，教學設計要具有嚴謹性、可行性，同時也應避免過于死板，要做到靈活應變，從而結合學生的實際情況作出教學安排，為實際教學做好準備。

二、優化小學語文教學環節

教學環節并非一成不變，在教學環節安排上語文教師需要根據實際教學情況靈活應變，及時發現實際語文課堂教學中存在的問題，及時尋求解決方法，對教學環節進行有效的調整。首先，要做好語文課堂復習，在課程開展之前引導學生對之前學過的語文知識進行回憶與復習，加深學生對舊知識的印象，鞏固學習成果，進行良好的過渡與銜接，引出新課程的內容，做好課堂導入。在進行課堂探索時，語文教師應當避免教師作為語文課堂的主角，而是應該調動小學生的好奇心與語文學習的積極性，讓小學生更多地參與到語文課堂教學中，讓課堂回歸到學生，培養學生的問題意識，增強學生的自主學習能力。語文教師應當合理安排課堂練習，讓學生能夠及時應用所學知識并在練習中發現問題與不足之處。引導學生做好語文課堂的總結，對課堂語文知識進行梳理與整合，提升語文課堂的教學質量。

三、優化小學語文課堂教學方法

優秀的語文課堂離不開科學的、合適的教學方法，教學不是教師講學生聽的單調模式，小學語文教師應當走出教師單方教學的模式，充分發揮學生在語文課堂中的主體作用，給予學生參與課堂展示自我、自主學習的機會。在小學語文教學中注重小學生基礎知識的學習，讓小學生掌握語文聽、說、讀、寫等能力并具備一定的自主學習能力。

語文教師應當及時改進教學方法，加強對學生多方面學習能力的培養。例如：在學習小學語文人教版《觀潮》一課時，語文教師可以結合多媒體進行教學，為學生展示錢塘江的相關景色、潮水的視頻音像，結合小學生的興趣與特點吸引學生的注意力，讓學生對錢塘江潮形成一個直觀的印象，引發學生的學習興趣，并更好地導入課堂學習，有助于學生對課文內容的進一步理解。之后可以讓學生結成小組對課文進行有感情的朗讀，標注生僻、多音字詞，引導學生就相關問題對課文展開討論，教師則在討論期間對學生進行觀察，及時予以指導，幫助學生形成問題意識與自主學習知識的能力，之后聽取小組發言，鼓勵學生表達自己的意見與不同見解，語文課堂開展需要循序漸進，幫助學生理清文章脈絡，梳理知識點，增強學生的理解水平，加強師生之間的溝通與交流，從而形成和諧自由的語文學習氛圍，幫助學生樹立對語文學習的信心，增強語文教學的有效性。

總而言之，要優化小學語文課堂中的教學設計、教學環節、教學方法，重視小學生綜合素質的培養，合理安排語文教學時間與內容，把握教學重難點，逐漸深入做好課堂延伸，推動語文教學方法多樣化，提升學生課堂興趣，加強師生互動，營造良好的小學語文課堂氛圍，提升課堂質量與水平，實現小學語文課堂的教學優化。

參考文獻：

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編輯 郭小琴