試論農村初中德育生活化的實踐

馮菊梅

摘 要：伴隨我國新課程的不斷改革，廣大教育工作者也越來越注重教育生活化。尤其是針對我國農村初中階段的學生，加大力度加強德育生活化教育對學生終身學習和發展有著重要作用。對現階段我國農村初中德育工作現狀、提高初中德育生活化具體實踐方法進行分析。

關鍵詞：農村初中;德育生活化;教學實踐

初中階段，學生人生觀、價值觀以及世界觀正處于形成階段，教育導向直接關系著學生成長和終身發展。而學校的德育，就是教師根據社會需求而對學生進行有針對性的思想和行為教育。但從當前我國農村地區教育情況看，雖然教師和學校提高了對德育的重視度，但德育生活化還存在很多問題，制約著我國農村地區德育的生活化教學。因此，本文對農村初中德育生活化實踐的研究有著十分重要的意義。

一、現階段我國農村初中德育存在的問題

1.教學主體目標不明確

在新一輪的教學改革中，強調的是教師要遵循教學主體為學生的教學原則。由于受傳統教育思想影響，在我國農村大多數德育教學工作者依然還是采用填鴨式的知識灌輸的教學方式，使德育教學枯燥乏味，學生多數處于被動學習狀態，對于教師所傳授的德育內容很難做到真正理解，也無法落實到實際行動中。此外，教師的德育教學內容與學生生活實際嚴重脫離，也并沒有開展以學生為主體的道德教育工作，導致德育工作難以有效開展[1]。

2.教學內容脫離生活實際

從中學德育內容看，主要是熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民等多個方面的教育內容與學生生活實際有著很大的差距。初中階段的學生認知水平有限，過于理論化的教育內容與學生生活實際脫離，使得德育無法對學生未來成長發展起到實質性的作用。枯燥的知識導致很多學生在學習德育知識時很是抵觸，本應該是促進學生發展的德育教學，變得僵硬固化，脫離學生生活實際，只是趨于表面的教學形式，并沒有給學生帶來幫助，因此，德育工作很難得到預期效果。

二、農村德育生活化教學的具體實踐方法

1.轉變德育觀念，確定生活化教學目標

針對農村地區教學環境而言，即使教學條件有限，教師也應當積極轉變教學觀念，利用有限的環境提高自身理論水平和實踐能力，避免說教式的德育教學，將德育教學與生活實際相結合。同時教師也要積極培養學生德育知識的感知能力，通過構建德育生活化的教學，讓學生積累德育知識，并將理論落實到實際行動中。

2.農村學生德育生活化的具體途徑

在確定德育生活化目標后，需要通過科學的教學方法將德育教學與學生生活實際相結合，達到德育目的。

（1）建設德育文化環境

好的教學環境可以促進學生健康快樂地成長，學校要積極建設具有德育文化氣息的校園環境，發揮學校自身的文化育人作用。從校園精神面貌開始，營造一個積極、健康、活潑、團結、進取的校園文化環境，從校園建筑設計上要體現出文化，再有就是學生的學習區域、運動場所以及生活環境等方面營造文化氛圍，讓學生隨時隨地能接受德育[2]。

（2）課堂教學體現德育生活化

教師通過課堂教學將德育知識傳授給學生，通過多學科教學活動，將德育知識滲透給學生。一方面，教師在德育課程設計上要體現出生活化，通過拓展活動以及探究性的課程，促使學生積極參與到課堂教學活動中。在開展活動時，教師要結合學生的親身經歷，從學生校園、家庭、社會等方面生活實際感受來豐富和提升學生個體認知，將生活經驗與書本知識進行充分結合，從而發揮現實生活世界直接經驗對學生身心發展積極和獨特的作用。

（3）日常行為管理要生活化教育

初中階段的學生還處于多方面學習時期，很多思想和行為都是從生活中吸取的感悟和認識。因此，教師要從學生日常行為中進行規范和教育，教育學生從小事做起，從點滴做起。如從學生生活、學校等日常規范中加以引導和教育，關注學生學習、交往和生活。

（4）開展德育主題活動

道德主要是學生日常行為中體現出的自主、自省以及自律等品質，教師要根據學生的實際情況，合理開展德育活動，突出學生主體教學地位的同時，通過活動提升學生道德情操以及道德行為的養成，如開展“感恩”主題教育活動，教育、引導學生在活動中自強、團結、誠實、文明等優秀的精神品質。此外還可以開展評定優秀班集體或者安全演練等多方面、多形式的實踐活動，引導學生樹立懂得感恩、懂得團結集體、懂得保護自己等意識。

（5）家校共育，深化德育生活化

家庭教育對于學生而言起到至關重要的作用。由于農村地區，家長的學歷和素質普遍偏低，所有教師可以通多種方式與家長建立溝通，指導學生家長也應注重自身的思想道德素質，在日常生活中要養成良好的品質，給孩子健康成長創造良好的家庭環境[3]。此外，學校可以通過建立家長學校或家長委員會、召開家長會、定期家訪等方式，與學生家庭進行有效溝通和聯系，引導家長積極構建健康、向上、平等的家庭環境。

總之，農村學校教學條件落后，學生生活學習條件有限，所以學校和教師要利用有限的教育環境，將德育發揮出應有的教育作用，在德育教學內容中緊密與學生生活實際相聯系，從而使學生在日常生活中積極踐行德育教學內容，樹立健康的生活態度，促使其更好地成長。

參考文獻：

[1]方曉維.初中德育課堂生活化實踐研究[J].漢字文化，2018（9）：107-108.

[2]顏輝燦.初中德育課堂生活化教學實踐研究[J].新課程（中），2019（2）：100-101.

[3]劉長宏.農村中學德育活動生活化模式實踐[J].吉林教育，2017（3）：245-246.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村初中德育生活化教學策略研究》（課題立項號GS[2018]GHB0154）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮