小學中高年級數學自學能力的培養思路構建

熊亞中

摘 要：隨著近幾年社會經濟和科技的不斷進步，我國的教育事業隨之也取得了很大的成就。在新課改的背景下，人們也比較注重素質教育理念的養成，大部分學生在教育目標和教育內容方面也有了更大的改變。數學學科是小學階段最基礎的一門課程，相對于其他學科難度還是比較大的，也是學生在學習過程中必須要攻克的難點和重點。現階段在小學數學教學過程中，大部分教師和學生仍然受傳統應試教育的影響，在學生學習中還是顯得很被動，完全沒有積極主動學習的意識，只是一味地在等待接受教師所傳授的知識內容。所以，自學能力作為當前人們必須要掌握的基本能力，教師就必須要高度重視學生的自學能力的培養。

關鍵詞：小學中高年級;數學;自學能力;培養思路

現階段，小學教師在教學實踐過程中面臨的最重要的課程就是有效培養學生的自學能力。現在不管是教育事業還是各個領域都比較重視學生自主、獨立，這已經成為當前發展的重要趨勢。可是，現在的小學生在自主能力和獨立方面相對還是比較薄弱的，所以，作為一名小學教師要注意學生全面發展和個性化發展，為了進一步提高學生的學習質量和學習效率，教師就要從多種角度激發學生學習數學的興趣，有效培養學生的自學能力。

一、做好課前預習指導

（一）激發學生預習的興趣

興趣是最好的老師。興趣本就是來源于人們對新事物的接觸和認識，有積極參與相應活動的意識傾向。在學習過程中，教師可以有效地幫助學生尋求知識，進一步拓展學生的眼界，提倡學生勇于探索、積極鉆研，端正自身的學習態度，更好地提高學習質量和效果[1]。數學科目本身就具有一定的抽象性，是教學中的重點也是難點，數學教學內容本就比較枯燥乏味，對于小學階段的中高年級學生來說，這也是一個難懂難學的科目。小學數學教師為了提升課堂教學效果，幫助學生積極地養成自學能力，加強學生對知識點的理解，會讓學生在上課之前做好本節課的課堂預習工作。大部分的學生忽略了這一環節，覺得課前預習不重要，往往在課堂教學過程中，學生學習相關內容時就比較費勁、吃力。幫助學生養成一個良好的自主學習能力需要教師花費很長的時間去培養和訓練。現階段的小學數學教師大多數都會借助《預習導航》督促學生進行課前預習，學生通過《預習導航》的引導，也會慢慢具備自主學習的能力，可是教師通過測驗幫助會發現，大部分的學生在課前預習環節中都是敷衍了事，沒有主動學習的興趣和欲望，導致時間久了課前教學也沒有起到一丁點作用。為此，小學數學教師會在布置課前預習作業時結合學生的實際情況和興趣愛好精心設計一些活動，讓學生通過做活動調動學習的積極性，進一步激發學生的學習興趣。

（二）預習數學教學內容的“三部曲”

第一，學生在課前預習時教師會要求學生快速認真地瀏覽本節課的相關內容;第二，在瀏覽數學教材內容時，將自己不懂的問題勾畫出來，將教師設計的活動和問題作為指導，幫助學生了解本節課內容;其三，勾畫出本節課的知識要點和基本概念，查閱相關的知識要點資料，開闊自己的眼界，為第二天的數學課堂教學做好充分的準備。

二、在教學活動中培養學生的自學能力

小學數學教師在教學過程中要積極創設相關的教學條件，組織學生自學活動，進一步提高學生的自主學習興趣，鍛煉學生的自主能力。教師在創設教學活動時，必須要結合教材內容、學生學習的實際情況以及多年的經驗積累，找出可以提供學生自學的教材內容。其中要考慮：題目中文字的多少決定學生的理解能力;與學習過的知識要有相似的邏輯思維，有利于學生進行對比;要緊密與之前學過的知識相互聯系，方便學生進行總結歸納。

三、養成學生認真審題的好習慣

現階段大部分的學生會粗略地看一下題目要求就盲目進行答題，在計算過程中常常會出現將運算符號或者數字看錯、列式錯誤等問題。所以小學數學教師在教學過程中，要高度重視審題能力的培養[2]。要求學生拿到題目后細心閱讀，做好有效的分析，先考慮能否運用簡單的算法進行解題，時間久了就可以提高他們的做題速度，在做完題時養成驗算的習慣，確保計算準確無誤，在學生日常的解題過程中，教師還要注重學生邏輯思維能力的培養，使學生可以合理有序地解題。學生通過認真審題可以養成嚴謹認真的學習習慣，會端正自己的學習態度，進一步提升自己的自主學習能力和學習效果。

綜上所述，學生養成良好的自學能力最大的動力在于自己，并且學生的學習能力和學習習慣都是在日常的學習過程中潛移默化形成和發展的，所以小學數學教師必須要及時更新自身的教學思想，順應時代和學生發展的腳步，進一步改變自身的教學觀念，在原有的教學基礎上不斷地改革創新。小學數學教師還要在給學生傳授知識的同時教會學生如何學習的方法，培養學生能夠自主學習和獨立思考，逐漸養成良好的學習習慣，讓學生在學習過程中不僅要學到有價值的知識，還要讓學生會學知識，充分做好學習的主人。

參考文獻：

[1]張兆輝.芻議如何做好小學高年級數學應用題教學以及有效策略[J].課程教育研究，2019（38）：173-174.

[2]楊銀旺.數學直覺思維的教學價值、特質及培養途徑：以小學高年級數學教學為例[J].數學學習與研究，2019（17）：57.

編輯 謝尾合