利益相關(guān)者視角下體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的共建

張守信，王 菲，劉 巍，文學(xué)民，張書惠

(哈爾濱商業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150076 )

1. 前言

校外實(shí)習(xí)基地是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要載體[1]，國(guó)家對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)也非常重視。國(guó)務(wù)院和教育部先后出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》等一系列文件加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。然而，校外實(shí)習(xí)基地在建設(shè)過(guò)程中涉及到多方利益主體，各利益主體的合理利益訴求只有得到滿足，才能維護(hù)各方合作共建關(guān)系。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)利益相關(guān)者理論視角探討體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中各利益相關(guān)者的利益訴求和沖突，提出淡化沖突解決問(wèn)題的對(duì)策，從而保障校外實(shí)習(xí)基地有效、穩(wěn)定地運(yùn)行與發(fā)展，以期對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的教育質(zhì)量提升有所幫助。

2. 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中各利益主體的訴求

2.1 實(shí)習(xí)學(xué)生利益訴求

實(shí)習(xí)學(xué)生是實(shí)習(xí)基地的使用者和受益者。體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生通過(guò)在體育場(chǎng)館、滑雪場(chǎng)、健身俱樂(lè)部、體育行政部門等相關(guān)單位實(shí)習(xí)可以提升各方面的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)預(yù)想獲得的收益主要是：把在校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，了解體育企業(yè)在現(xiàn)實(shí)生活中如何去經(jīng)營(yíng)管理，檢驗(yàn)自己的工作能力[2]，積累工作經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；增強(qiáng)人際交往能力，積累人脈；實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)支出一些費(fèi)用，實(shí)習(xí)的學(xué)生希望這一部分費(fèi)用由學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位承擔(dān)。

2.2 高校教師在實(shí)踐教學(xué)中的利益訴求

高校教師在實(shí)踐教學(xué)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的對(duì)策。在這個(gè)過(guò)程中教師有著自身的利益訴求，教師可以親身體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理，豐富了教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為日后的教學(xué)提供豐富案例，豐富了課程內(nèi)容，提升了教師的教學(xué)水平和能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)可以推進(jìn)自己的理論研究；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)以量化的形式呈現(xiàn)，并且把指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作納入到考核機(jī)制當(dāng)中[3]。

2.3 實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師利益訴求

實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師利益訴求主要是自身的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)與高校教師團(tuán)隊(duì)的交流可以提升他們的理論水平；通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)生對(duì)自己在實(shí)習(xí)單位的工作有一定的了解，對(duì)實(shí)習(xí)期進(jìn)行合理的規(guī)劃，減輕了實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)；另外實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師也希望能把指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作納入到考評(píng)體系中，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一定的幫助。

2.4 高校在實(shí)踐教學(xué)中的利益訴求

高校在實(shí)踐教學(xué)中起著組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的作用。高校的利益訴求是：促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)課程與專業(yè)建設(shè)[4]；使教師教學(xué)能力得到提高，提升專業(yè)辦學(xué)水平，從而獲取更高的教育收益和社會(huì)收益；高校也期望以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“校企合作辦學(xué)”。

2.5 實(shí)習(xí)單位在實(shí)踐教學(xué)中的利益訴求

實(shí)習(xí)單位是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)單位是從本單位發(fā)展的層面提出利益訴求，在實(shí)習(xí)期內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生工作的內(nèi)容、強(qiáng)度和正式員工的差異并不大，但用人單位支付薪酬非常少也沒(méi)有福利津貼，企業(yè)的用工成本非常低。因此企業(yè)期望通過(guò)與高校建設(shè)實(shí)習(xí)基地，降低用人成本，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

3. 體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中多利益主體沖突

3.1 學(xué)生與實(shí)習(xí)基地之間的沖突

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的期望與實(shí)習(xí)單位的工作安排產(chǎn)生的矛盾。實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，但工作熱情非常高，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，希望盡快的將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中，在實(shí)習(xí)單位承擔(dān)部分管理或經(jīng)營(yíng)的工作。然而，實(shí)習(xí)基地的管理者往往認(rèn)為實(shí)習(xí)生在學(xué)校僅僅是學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)生應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，做一些簡(jiǎn)單的工作。這無(wú)疑降低了實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)價(jià)值的效用判斷，降低了對(duì)實(shí)習(xí)的期望值，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面的影響

3.2 學(xué)生與學(xué)校之間的沖突

實(shí)習(xí)基地共建必須有經(jīng)費(fèi)支撐，然而在實(shí)習(xí)基地共建過(guò)程中各利益主體在經(jīng)濟(jì)利益方面有著諸多矛盾與沖突。如哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)每名實(shí)習(xí)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校只補(bǔ)助了50元錢，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)的花費(fèi)至少也需要3000元，過(guò)高的實(shí)習(xí)成本增加了實(shí)習(xí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)，缺乏充足的經(jīng)費(fèi)支持會(huì)造成實(shí)習(xí)生難以專心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間希望有老師全程跟蹤指導(dǎo)，但事實(shí)上多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還承擔(dān)其他的教學(xué)工作，再加上實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在經(jīng)濟(jì)上所獲得的回報(bào)很少，影響指導(dǎo)教師工作的積極性。因此，多數(shù)只能保持電話、微信、qq等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，做好與學(xué)生的溝通工作。

3.3 學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間的沖突

學(xué)校與實(shí)習(xí)基地在崗位配置上存在沖突。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，高校期望能從事體育經(jīng)營(yíng)或管理方面與本專業(yè)相關(guān)的工作。可實(shí)際上實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人出于企業(yè)自身利益的考慮，為保證工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性只會(huì)給實(shí)習(xí)生安排一些常規(guī)性的工作，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。

4. 利益協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地共建的思考

4.1 各利益主體秉持“共建共贏”理念

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中相關(guān)利益主體之間是存在著利益沖突的，要想滿足各利益主體的利益訴求，解決各方利益沖突，實(shí)現(xiàn)各自利益的最大化，不能只追求各利益主體直接利益的實(shí)現(xiàn)，而是要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待實(shí)習(xí)基地的建立。在實(shí)習(xí)基地這一舞臺(tái)上，各利益主體的情感或行為不是對(duì)立的，而是應(yīng)該作為一個(gè)利益共同體而存在，各方利益主體要積極合作，協(xié)調(diào)眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益間的關(guān)系，積極參與到實(shí)習(xí)基地的共建之中，才能實(shí)現(xiàn)自己的利益最大化。因此，各利益主體在實(shí)習(xí)基地建設(shè)與運(yùn)行過(guò)程中要將“共建共贏”內(nèi)化為各自的理念，通力協(xié)作、義務(wù)分擔(dān)，保證實(shí)習(xí)基地順利共建，最終實(shí)現(xiàn)“共建共贏”。

4.2 構(gòu)建多利益主體利益協(xié)調(diào)機(jī)制體系

首先，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建是實(shí)習(xí)基地可持續(xù)發(fā)展，保證基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和科學(xué)管理的必要條件[5]；其次，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地要構(gòu)建層次清晰，分工明確的實(shí)習(xí)基地管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)保障機(jī)制。為調(diào)動(dòng)主體間合作培養(yǎng)人才的積極性，構(gòu)建強(qiáng)化聯(lián)系人激勵(lì)制度，建立實(shí)習(xí)教師激勵(lì)制度，制定實(shí)習(xí)基地獎(jiǎng)勵(lì)政策的激勵(lì)機(jī)制。再次，完善約束機(jī)制。各利益主體的利益訴求得差異是很大的，實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)只顧個(gè)體利益而忽視整體利益的情況。因此，學(xué)校和基地要用法律和法規(guī)來(lái)約束雙方的行為，使雙方共同履行責(zé)任和義務(wù)以實(shí)現(xiàn)共贏。

4.3 實(shí)習(xí)基地共建要明確經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要大量資金[6]，僅僅依靠高校對(duì)實(shí)習(xí)基地補(bǔ)貼是不夠的。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的積極性,多方籌措資金。政府在加大教育經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，對(duì)參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)予以政策、稅收、信貸、保險(xiǎn)等措施扶植企業(yè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)改變辦學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，在完善實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理制度的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)監(jiān)督，拓寬籌資渠道。實(shí)習(xí)基地要肩負(fù)起人才培養(yǎng)的社會(huì)職責(zé)，給與實(shí)習(xí)學(xué)生工作生活中的后勤保障支持。