多媒體技術應用于高校田徑訓練中的探討

陶 月，劉 欣，黃都平

(空軍工程大學，陜西西安 710051)

我國科學技術的不斷發展，在各個行業中有較好的應用效果，在高校田徑訓練過程中也有較為廣泛的應用。田徑運動作為我國一項體育運動，具有較悠久的歷史，可以有效提高身體素質，教育部對田徑事業較為重視，但高校田徑訓練過程中存在一些問題，教育課程與現實情況背道而馳。傳統課程與設施無法提高學生興趣。為此，需要采用多媒體技術對傳統田徑訓練教學實施全面革新，并在此基礎上對教學理念進行有效的創新，這對高校田徑訓練教學來說具有較高的研究價值。

1. 多媒體技術應用于高校田徑訓練的優勢

1.1 領會動作技術要領

有高校田徑訓練過程中，對動作要求相對比較高，并且還還要求熟練掌握一些技術要領，達到熟練的程度，只有這樣才能有效提高高校田徑訓練質量。我國高校在進行田徑訓練的過程中，一般情況下采用傳統的訓練方式，這就使在對一些技術要領進行講解期間，不能將其清楚的表達，甚至較多的動作技術要領不能通過傳統訓練方式對其進行示范。在高校田徑訓練過程中應用多媒體技術能夠較好解決上述問題，教師可以通過課件演示的方式，把一些較為復雜的動作清晰的講解出來，以此為提升教學質量奠定了良好的基礎[1]。比如，教師在講解“背越式跳高”動作環節進行講解的過程中，教師可以通過多媒體課件演示方式，把起跳、空中轉體以及收退等動作進行播放，學生可以通過慢鏡頭播放對該動作進行仔細觀看，以此在最短的時間內領會其要領。

1.2 增強學生訓練興趣及主體意識

在進行高校田徑訓練的過程中，硬件設施在教學中扮演著較為重要的角色，主要是因田徑訓練對硬件設施的要求相對較高，能夠有效提高田徑訓練水平。但是，較多高校田徑訓練教學中，硬件設施相對較為缺乏，比如訓練場地、設施落后，這在較大程度上使高校田徑訓練教學受到較大的影響[2]。同時，目前我國高校田徑訓練教學的依然采用傳統教學方法，在對田徑訓練要領進行講解的過程中，枯燥無味，無法提升學生學習興趣。采用多媒體教學，教師能夠在將不同訓練過程通過視頻、圖片等方式呈現，能夠在較大程度上激發學生訓練興趣，并且在此基礎上培養學生主體意識，這對高校田徑訓練教學質量的提升具有絕對優勢。

1.3 訓練知識的有效更新

由于傳統教學模式很難提高學生學習興趣，并且教師自身的授課熱情也相對較低，一些學習興趣較高的學生因得不到教師的全方位指導，致使喪失了學習熱情，這就無法使更新學生知識儲備。將多媒體技術應用到高校田徑訓練教學中，教師能夠根據教學內容通過多媒體呈現，以此體現出教學的生動性，能夠對訓練要領實施有效剖析。此外，較為重要的是，教師還能夠在多媒體網絡中尋找教材中沒有的訓練技巧，學生在學習的過程中，可對基礎知識進行有效的更新，以此對學生的田徑知識視野進行有效的擴展。

1.4 規范教學示范步驟

多媒體技術在應用的過程中，能夠對具體訓練示范步驟進行有效的規范，通過視頻教學的方式能夠對復雜示范內容實現暫停、跳躍播放，使學生能夠對不懂的環節進行重復性學習，以此達到針對性學習的目的，從而對訓練示范過程中具體動作要領進行有效的學習，這對教學示范步驟具有較好的規范性作用[3]。較多學生在訓練的過程中，主要是對具體示范進行模仿，一些細節動作不到位。學生可以將多媒體技術引入到訓練環節中，通過對視頻的反復播放，對具體要領進行反復揣摩，使學生一對一進行多媒體課件對話學習，以此使教學示范步驟進行有效的規范。

2. 多媒體在高校田徑訓練中的應用

2.1 開發高校田徑訓練課件

高校田徑訓練教學與其他體育項目有較大的區別，需要學生具備較高的體力與精力，并且對學生自身技能要求也比較高，田徑訓練的目標就是挖掘學生運動過程中的最大潛力。此外，高校在進行田徑訓練課件開發的過程中，需要滿足以下兩個要求：(1)根據田徑訓練特點與多媒體技術特點，與其他一些領域學科進行有效的結合，比如運動心理學、運動生理學以及營養學等，以此使之進行深入的滲透；(2)高校田徑訓練教學在實施的過程中，還需要根據教學特點構建體育多媒體課件評價體系，并在此基礎上對其實施優化與完善，以此使高校田徑訓練教學相系統化方向發展，這對高校田徑訓練課件的開發具有較大的促進作用[4]。

2.2 多媒體課件與其他訓練方法的結合

多媒體課件實質上是對田徑訓練基礎知識的輔助性教學，不能將其作為訓練實踐來看待。所以，教師在采用多媒體課件進行高校田徑訓練教學的過程中，還需要與其他訓練方法進行有效的結合，以此全面提高田徑訓練水平。由于不同學生之間的身體素質具有一定差異性，學生在訓練的過程中，教師還應根據學生的不同要求采取針對性的訓練，這在較大程度上可有效提高學生訓練期間的自主性與積極性[5]。此外，教師在教學的過程中，還應通過多媒體課件將抽象的訓練環節通過生動、有趣的方式呈現在教學中，并在此基礎上結合傳統訓練方法對具體環節進行演示，以此達到實踐的目的，能夠有效提高教學質量。由此可以看出，在高校田徑訓練教學的過程中，將多媒體課件與其他訓練方法進行有機的結合，可全面提高訓練質量。

2.3 調整結構，改變評價標準

高校田徑訓練教學內容結構直接關系到教學目標，并且與學生技能的提升有較大的關系，并且教學內容與我國教育環境、人文環境等有較大的關聯性，同時高校還肩負著向社會輸送大批應用型人才的任務，所以高校在進行田徑訓練教學的過程中，還需要根據人文環境對教學內容結構進行有效的調整，以此確保教學適應現代教育的發展。一般情況下，高校田徑訓練教學中考試是其主要是考核方式，此種方式能夠在一定程度上提升學生學習自主性，但是，此種考核方式很難發揮學生主觀能動性，掌握的基礎知識也會在短時間內忘記。為此，需要將多媒體技術融入到教學中，能夠對教學內容結構進行全面的調整，并且還能夠豐富學生評價標準[6]。

2.4 多媒體教學方法的創新

多媒體課件的設計及開發實質上是對理論知識的一種展示與學習，主要是對理論知識的學習，很難達到實踐的目的。為此，教師在多媒體教學的過程中，主要是將多媒體教學與其他教學進行有效的融合。由于學生之間身體素質以及思維方式具有一定的差距，對知識的接受程度有較大不同，教師在進行高校田徑訓練教學的過程中，需要在多媒體技術的基礎上縮短此種差異，并且還應在田徑訓練教學中將訓練中抽象的理論以及動作采用形象、系統的方式進行闡述，這也是教學的重點所在。比如，教師在利用多媒體技術對田徑訓練內容實施分解的過程中，應闡明動作要領以及注意事項，使學生完全掌握田徑運動中的精髓，為田徑訓練教學水平的提高奠定了良好的基礎。

2.5 改進教學評價

高校田徑訓練自身的體育結構較為嚴密，與高校素質教育、人才培養等有較大的關聯，其實質是向社會培養優秀的實用型人才。這就需要高校在進行田徑訓練教學內容的選擇與教學結構設施的過程中，適應時代要求，以此對教學評價進行有效的革新，主要體現在以下幾個方面：(1)對目前教學結構實施有效的調整，并在此基礎上對教學體系進行全面完善，將理論、體育文化以及實踐能力等融入到教學結構中，以此使教學結構更加立體；(2)目前，高校田徑訓練教學中，考試是主要的考核方式，但是較多學生為了滿足考試要求，在學習的過程中產生了一種應付的心態，這在較大程度上很難提高學生學習水平，并且對學習成果也起到較好的衡量[7]。為此，高校應當對目前評價方式實施有效的革新，出了單一的考核之外，還需要有一定的體育文化知識的考核，以此使高校田徑訓練教學評價標準更具有參考性。

2.6 多媒體實驗的開展

高校田徑訓練教學在進行多媒體實驗開展的過程中，需要使用現代研究中的一些研究方法，在傳統研究方法的運用過程中，主要通過運動生理學、運動生物學等方法，并在此基礎上采用計算機技術。在進行多媒體實驗的過程中，需要將其分為不同的小組，其中是兩組在對實驗的控制方面很難清晰介紹，并且沒有實驗過程就很難得到真實的實驗數據。可以采用多媒體技術對兩組實施有效的對比，以此使多媒體實驗進行全面的開展。

3. 結語

綜上所述，我國高校教學中，田徑訓練教學在其中扮演著較為重要的角色，是高校教學中較為重要的課程，但是，高校田徑訓練教學出現一些客觀問題，無法有效提高教學質量。為此，需要在多媒體技術基礎上，對教學實施有效的革新，為田徑訓練教學水平的提高奠定了良好的基礎。