翻轉課堂應用于高校公體課教學的SWOT分析與實施路徑研究

王學清，郭 麗

(衡陽師范學院 體育科學學院，湖南衡陽 421000)

1. 概念

在教育信息化的背景下，翻轉教室產生并迅速發展，但在中國，翻轉課堂在體育教學中的應用滯后于其他學科。 目前，中國教育改革的發展趨勢，教學模式的新發展，大學體育的個性化和大學體育實施的可能性，將課堂轉變為體育教育已成為必然趨勢。

2. 高校公體課教學運用翻轉課堂教學模式的SWTO分析

2.1 優勢分析

2.1.1 便捷的知識呈現方式促進教學效果的提升

相較于傳統的體育課堂中示范、模仿、練習這種單一枯燥的教授方式，特別是體育運動的時空不可重復、不可停留的特點， 通過翻轉課堂采用微視頻、微課件的知識呈現方式，且知識具有可保存性，學生可以隨時隨地重復播放學習，幫助他們掌握標準的技術動作極大地激發了學生學習的興趣和興趣。 而且在體育技能的學習過程中，由于學生掌握技能的速度參差不齊，這就能夠適應不同學生的學習能力，它減輕了教師反復示范教學的負擔，增強了體育教學的效果。

2.1.2 增強學生自主能力和協作能力

翻轉課堂中，學生有機會獨立探索。協作學習方法更有利于培養學生的分歧和協作能力。 同時，由于翻轉課堂的知識傳授在課前，就需要學生變被動的接受為主動的學習，使學生認識到自主學習的重要性。

2.2 劣勢分析

2.2.1 缺乏成熟經驗與高成本的視頻制作

雖然關于翻轉課堂的理論和實踐研究不斷增多，但整體在質量上都很薄弱，處于起步和探索階段， 缺乏可借鑒的成熟經驗，特別是針對具體的學科該如何“翻轉”仍然是面臨的一大難題。高質量的教學視頻資源是實現翻轉課堂教學模式的重要組成部分，但現實情況是視頻制作需要一定的技術支持。 成本高，資源缺乏，難包含所有教學內容，教師也需要具有一定的能力去掌握新型的教學模式，否則會影響教學效果。

2.2.2 對學習風險的把控和學習的監管難度大

首先，體育技能的學習與理論知識的學習不同，具有一定的技巧性、危險性，自主學習過程中動作掌握不當容易受傷。 其次，學生可能無法努力學習，因為他們在學習過程中很懶，而且他們在以后的學習中跟不上課程。此外，學生很容易分心做與在線平臺學習無關的事情，這會影響學習效率。

2.3 機遇分析

2.3.1 國家政策的支持

教育發展十年發展規劃(2011-2020)指出，高等教育信息化是促進高等教育改革，創新和質量的有效途徑。 是教育信息化發展的創新前沿。“國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020)” 第19章也明確指出，加快教育信息化進程，提高教師信息技術水平，鼓勵學生利用信息積極學習和獨立學習，增強利用信息技術分析和解決問題的能力。 相關教育政策法規明確了網絡信息技術與高等教育相結合的重要意義，敦促高等院校加快和加強網絡信息基礎設施和信息資源建設，在翻轉課堂教學模式下，成為大學公共課教學中引用的強大硬件配置。

2.3.2 MOOC的飛速發展

“自2012年以來，MOOC一直受到全球教育界的歡迎。 ”隨著全國高校信息化建設的快速發展，互聯網和計算機技術在高等教育機構的發展中發揮著越來越重要的作用。 除了頂級大學紛紛加入到 MOOC 的行列外，國內知名的網站比如慕課網、果殼網、網易、QQ 等也積極地加入到大型開放式網絡課程的研發隊伍中。 目前，全世界的學習者只需憑借下載有騰訊視頻、網易云課堂等 APP 的手機終端就可以隨時隨地進行方便快捷的自主學習。 大型開放式網絡課程為高校公體課教學中進行翻轉課堂教學模式的嘗試提供了契機，為體育教師減輕了搜集資源和制作精美微視頻的任務， 為學生進行自主式探究學習提供了海量的微視頻和微課件等學習資源。

2.4 挑戰分析

首先，體育教師要面臨觀念轉變。 即使經過多年深化和改革中國教育，教師作為傳統教育理念中知識的“轉運者”的作用也沒有根本改變。 學習者習慣于把教師視作課堂的主宰者、習慣于課堂上等待教師將知識傳授給自己，翻轉課堂應用高校體育教學后，教師和學生必須進行角色轉換。 其次，大學體育教師應提高信息素養。 翻閱課堂的實施與視頻制作，課件開發和網絡教學密不可分，對教師的計算機應用能力提出了很高的要求。體育教師應加強對相關計算機軟硬件的研究，靈活運用各種信息方法，開發體育課程資源。

3. 高校公體課教學運用翻轉課堂教學模式的實施路徑

3.1 精、勤、控是基本原則

首先，有必要選擇教學內容資源和教學方法，篩選出適合翻閱課堂的教學內容。并非所有體育課程內容都適合“翻轉課堂”的教學模式。 在教師的個人保護下學習仍然是必要的，而體育教師需要掌握教學內容。其次，教師應該改變思維方式，積極引導學生思考，實踐和創新。 體育教學要特別注重練習，需要反復練習才能掌握動作技巧，使學生能夠更快地掌握教學內容。 最后，教師需要做到有效監控學習過程。教學生作為中學可以提高學習自由，但這并不意味著可以超越課堂紀律。教師需要及時評估和指導學生的行為，并監督教學進度。

3.2 課前教學設計

體育的特點是強調身體的自我控制。因此，將圖像豐富的運動分析整合到微視頻教學中非常重要。 體育教師還需要對教學課堂中的難點進行指導和合理指導，并根據教學內容的難度安排微視頻“翻課”教學。 視頻的錄制可以是教師本人示范，也可以是剪輯相關運動員技術動作錄像，視頻時長控制在8到10分鐘， 普通話標準，清晰的發音，適當的語速和行動的演示標準使其一目了然。內容安排可分為幾個教學點，通過完整的行動教學和分解行動教學分析行動。

3.3 課中教學實踐

首先，你需要在課前照顧學生的學習差異。 學生的參差不齊使得體育教師在課堂教學過程中對學生的“先學”進行歸納和反思，注重檢查和評價，從而使學生有效的完成教學目標。 其次，課堂教師可以讓少數學生報告和表演，其他學生觀察并結合自己的實踐感受和評論，老師最后指導和總結學生的展示和評價。關注課堂上存在的問題，提高教學質量。 您還可以設計簡單而重要的課堂活動，通過模擬角色的游戲化，測驗測驗，積分競賽和目標分層來增強體育教育的吸引力。達到調動學生積極性和活躍課堂氣氛的目的。

3.4 課后互動鞏固

在整個“翻轉課堂”教學過程中，教師應及時發現教學過程中出現的問題，并在課后糾正未來的教學安排和教學內容。 這樣可以更全面地完成下一課的教學。對于教師，教師應利用在線教學平臺進行類似的教學評審或課后整理教學安排，同時適當開展具有體育特色的相關類型的體育活動。為了促進學生吸收體育內容，建立體育興趣。 對學生而言，需要加強學生對體育學習的重視程度，激發興趣，營造氛圍，引導學生積極反饋自己的學習情況，主動與教師和同學探討教學難點。

4. 結語

通過SWOT分析，了解“翻轉課堂”在高校宣傳教學實施中的優缺點，機遇和挑戰，指出“翻轉課堂”在教學中的具體適應性。在特定的實踐教學中有利于合理選擇教學方法。 很明顯，翻轉課堂的應用是對高校傳統公共教學的補充，推動和挑戰，有助于學生全方位地觀察體育課程的內容。充分發展體育愛好，建立良好的體育鍛煉習慣，提高大學體育課堂的教學效果。同時，高校“翻轉課堂”教學的實施仍然面臨著傳統教學模式對“翻轉課堂”教學的影響，缺乏體育教學。翻閱課堂的實踐經驗，缺乏教師制作教學資源和微視頻的能力等。