再論高職院校體育課堂中運動樂趣的迷失與回歸

肖毅志

(湖南安全技術職業學院，湖南長沙 410151)

運動樂趣在體育教學的過程中起到了非常重要的作用，其能夠讓學生真正體會到多樣化的體育運動對提升自己身體素質的重要意義，并對體育運動的形式進行了一定的豐富，現階段我國高職院校的體育教學中，運動樂趣與教學過程結合不夠緊密，體育教學對運動過程有著一定的限制，使得很多高職院校的體育教學過程中都迷失了運動樂趣，教師應該采取相關教學策略，將運動樂趣與體育教學相結合，盡快實現運動樂趣的回歸。

1. 運動樂趣與高職院校體育教學結合的現狀

1.1 運動樂趣與體育教學明顯分離

現階段體育運動的形式是非常多樣的，很多高職院校都針對不同的體育運動設置了相對比較完善的場地和設備，國家也大力推動高職院校體育教學的改革，所以很多高職院校都對體育運動項目進行了豐富和創新，雖然運動項目進行了足夠的豐富，但教師的教學方式仍存在著一定的不足，學生不能在教學過程中真正體會到運動的樂趣，課堂氣氛與考試相聯系，教師將運動興趣的培養與體育教學完全分離開來。

1.2 運動自主性在體育教學中發生變化

為了提升學生的運動樂趣，教師應該始終保證學生對課堂的進度進行控制，并且根據學生的具體情況選擇適合的體育項目，保持學生在體育課堂上的運動自主性，這樣才能保證體育教學與學生的運動樂趣相結合，發揮出運動的最大作用，而現階段運動的自主性在體育的教學過程中發生了變化，教師更加側重自己在教學過程中起到的作用，沒有留給學生足夠的自主決定空間，這樣教學地位的變化也會對運動樂趣造成影響[1]。

1.3 運動變為體育教學后受到限制

現階段很多高職院校的學生都有自己感興趣的體育活動，并且會在課下主動參與到這些體育運動中，比如很多學生在課下會去打羽毛球，還有部分學生選擇練習乒乓球，學生會在課下的運動中感受到體育的樂趣，但這些項目一旦被放在體育課堂上，學生會自動將運動與學習任務掛鉤，這時一些學生感興趣的運動就會受到限制，導致在課上和課下學生參加相同的體育運動會有不同的心情，導致運動樂趣的迷失。

2. 體育教學中迷失了運動樂趣的原因

2.1 體育教學的過程過于模式化

運動樂趣與學生對這些體育項目的感受有著直接的關系，學生只有真正對運動項目產生興趣，才能夠主動參與各種不同形式的項目，進而使得學生能夠產生運動樂趣，現階段由于體育教學過程相對比較固定，教學流程也比較單一，使得學生在體育課堂上感受不到足夠的運動樂趣，進而會造成自身運動樂趣的迷失，學生會對大部分體育運動提不起興趣，而造成這些現象的原因主要是體育教學過程過于模式化。

2.2 教師的教學能力風格有待改善

為了推進體育教學的改革，各大高職院校應該不斷更新教師的教學思想，并定期選派資歷較老教師去不同的院校參與交流，保證自己的教學風格能夠適應更多同學，但現階段很多高職院校都缺乏必要的定期交流，而且很少引進年輕的體育教師，進而導致教師的教學風格比較落后，不夠適應更多的院校學生，使得體育教學效果不夠理想，也就是說目前的高職院校教學風格相對單一，教師應該針對現狀做出相應改善[2]。

2.3 學校對體育教學資金投入不足

上文中已經提到很多體育項目都對場地和設備有比較高的要求，所以為了推動體育文化建設，教育部門應該對各大高職院校的體育建設投入一定的資金，保證運動場地和設備符合學生對運動的要求，現階段有很多的高職院校將一些體育建設專項資金利用到其他學科的建設上，對體育場地規劃和設備更新還不夠重視，導致這些高職院校的體育設施發展存在缺陷，很多學生感興趣的活動會受到限制，導致學生失去運動樂趣。

2.4 大部分體育教學缺少反饋過程

決定體育教學效果的因素是多方面的，教師的教學理念、教學方式都會直接影響到體育教學的效率，而體育教學效率的提升也能夠幫助學生找到運動樂趣，教師應該定期根據學生的意見對教學方式進行調整，為提升體育教學的效率作出貢獻，但目前很多高職院校缺少對學生意見進行收集的過程，教師不能及時了解到學生對教學的意見，缺乏師生之間的必要交流，這種教學反饋過程的缺失也會導致學生丟失運動樂趣。

3. 在體育教學中回歸運動樂趣的有效策略

3.1 科學制定體育課堂的教學方略

體育課堂的教學方略與學生運動樂趣的回歸有著直接的關系，如果教師制定的教學方略并不適合大多數學生，這會很容易導致學生對體育運動的投入精力減少，進而影響到運動樂趣的回歸，所以教師應該制定較科學的教學方略，在教學之前對學生的具體運動能力和相關情況進行一定的考察，并仔細分析考察結果，從而制定出比較適合的教學方略，這樣會使得教師與學生之間的契合程度越來越高，有助于學生運動樂趣的回歸[3]。

3.2 將教學的過程推向專項化發展

上文中提到體育運動的形式是比較多樣的，不同的高職院校的學生感興趣的運動項目也是不同的，如果采用大課堂的教學形式，很難將所有的學生都集中到課堂上來，所以為了實現學生運動樂趣的回歸，高職院校應該將教學過程推向專項化發展，將以往大課堂的教學方式進行改善，將具體的運動項目教學轉移到小課堂上來，學生根據自己的興趣選擇參加，專項化能夠吸引更多學生的學習興趣，有利于運動樂趣的回歸。

3.3 豐富運動教材使其更貼近生活

體育教材也是教學過程中非常重要的一項工具，學生能夠在體育教材中學習到大量的體育基礎知識和運動技巧，只有學生完全掌握了運動技巧，才能夠對更多形式的運動感興趣，從而在體育課堂上重新找到自己的運動樂趣，傳統的體育教材編寫風格比較單一枯燥，學生不會因為教材對體育活動產生更多的興趣，所以為了快速地回歸學生的運動樂趣，教師在教材編寫的過程中應該從實際生活取材，不斷對教學內容進行豐富[4]。

3.4 在教學過程中融入游戲運動項目

上文中提到在不同的環境進行相同的體育運動，學生的態度也是不同的，與學習任務相關的體育運動會使學生在參與運動的過程中產生更多的緊張感，容易在體育課堂上迷失了運動樂趣，所以教師應該對傳統的教學風格進行一定的改變，在教學過程中融入一些游戲項目，使得學生對體育課堂充滿了親切感，在快樂游戲的同時也就自然地完成了學習任務，對自己的身體素質提升也起到了很大的作用，有利于運動樂趣的回歸[5]。

3.5 適當將一些項目向競賽化轉移

體育項目的形式比較多樣，所以在課堂的展現形式也就相對豐富，一些運動項目適合向游戲化發展，而還有一些項目普及程度較高，教師可以在教學過程中將這些項目逐漸向競賽化轉移，組織學生觀看一些大型體育賽事，讓學生更充分地了解到競賽規則，在比賽觀看中學習運動員的拼搏精神，很多學生也會在觀看賽事的過程中對運動產生更多的興趣，這樣的競賽化轉移形式有利于學生在運動中找到樂趣。

4. 小結

當前隨著我國高等教育的不斷改革，高職院校的體育教學有了很大的改善，但是高職院校在體育教學與運動樂趣融合方面還存在著一定的不足，很多地區的體育教學都與運動樂趣相分離，不利于吸引學生對體育運動的興趣，從而降低了高職院校體育課堂的教學效率。所以高職院校應該認識到現階段運動樂趣迷失的現狀，并為體育教學過程制定更加科學的策略，要使得教學內容以及教材內容更加形象，這樣學生才會對一些復雜的知識能夠更快接受，同時還將一些體育運動向競賽方面轉移，通過這些策略來實現運動樂趣的回歸。