民族傳統體育進校園的價值思考

吳靜知

(韶關學院 醫學院，廣東湛江 512026)

中華民族傳統體育是我國各民族優秀文化的結晶；從中央歷屆會議精神中我們都可以看到，我國領導人對教育的重視，同時提出眾多對民族文化融入校園，通過校園進行傳承與保護的階段性建議；學校體育教育是整個教育系統的重要組成部分，民族傳統體育項目融入學校教育當中既能夠發揮其傳承與發展的作用，又可以做到補充學校體育教學項目不足的短板，通過民族傳統體育項目獨有的教育元素發展學生德智體美的全面發展。

1. 民族傳統體育進校園的意義

1.1 傳承保護民族傳統體育文化

中華民族傳統體育文化源遠流長，然而，諸多民間流傳已久的傳統體育游戲在無聲無息中銷聲匿跡，歸因在于前人創造，后無繼人。傳承和保護是延續民族傳統體育文化的方法與手段，此外它還可以利用學校教育功能和學校體育教育模式來發揮自己的教育功能，挖掘出中華民族代代相傳的體育文化風俗和智慧；傳承最好的方式在于推廣，推廣最好的渠道在于校園，校園是現社會最直接的傳播質體，通過學生與學生，學校與學校之間的交流融合，民族傳統體育文化不僅得到實質性的傳承與保護，還能通過學校教育模式進行有效的改進與延續，從而實現中華民族文化多樣化的歷史傳承。

1.2 豐富體育課程資源

學校體育課程項目以多元的形態存在，民族傳統體育項目不僅可以增加學生在體育項目上的自主選擇機會，還可以實現學校體育中“大體育”精神的發展；民族傳統體育項目具備獨特的體育特色精髓，在不斷的完善和進化的過程中逐步形成了具備我國體育教育所需要的教育價值以及藝術欣賞，與學校體育傳統項目形成了既相輔相成，又獨具一格的民族文化印象，在學校體育教育中起到承上啟下的同時又兼顧民族性，傳統的教育精神；除此之外，目前我國學校體育教育項目較為稀缺，其中田徑、籃球、足球、毽球、跳繩、體等項目活躍于中小學校園；田徑、籃球、足球、排球、健美操、體育舞蹈、武術等項目活躍于高校選修課課堂，其中田徑除了體育專業的學生會熱衷于參與練習，普修選項課的學生較為冷淡，作為屈指可算的民族傳統體育項目武術早年就加入到校園的體育項目當中，但是多以太極為主要教學內容，忽略了民族傳統武術教育的全面性，民族傳統體育項目融入到學校教育當中既能夠發揮其傳承與發展的作用，又可以做到補充學校體育教學項目不足的短板。

2. 民族傳統體育進校園中德智體美的價值思考

2.1 民族傳統體育中德育價值思考—立德樹人

全面發展德智體美是我國學校教育現階段的重要教育方向，德育教育是學校教育的中心任務，把“立德樹人”提升到教育的新層面；在我國多民族傳統體育文化項目中，優秀民族傳統文化與體育文化相結合，形成了民族道德的內在特征。

它們是民族體育文化道德認知，民族體育文化道德情感，民族體育文化道德行為；民族傳統體育在學校教育中，通過獨特的體育內容、行為規則、活動形式、組織方法開展傳遞正面的道德教育，要求學生在體育活動中嚴于律己，不僅要尊重對手，還要信任隊友，尊重他人的個性，重視集體的利益，擁有集體意識和主體人格，民族傳統體育文化能夠提高學生的個體思想認識，培養學生尋找思想品德的途徑，例如民族傳統武術項目中的禮儀文化，指的是武術的“武德”，即為武術本身從古至今所流傳的中華傳統美德，道德禮所具有的武者謙虛、尊師重道等禮儀。

2.2 民族傳統體育中智育價值思考—知出乎爭

智育指的是智能教育，學校智育的主要教學任務和教學內容包括傳授學生優秀文化科學知識，培養學生學會以及掌握技能，包括職業技能，培養學生個體智力，在固有的文化知識和運動技能的基礎上發展學生的智能，從而實現以體明智；智育學習無論是對個人還是社會團體都具有無可或缺的作用，智育是科技發展和提高生產力的智慧指南，是促進我國社會主義道路加速前進的催化劑；民族傳統體育項目在學校體育教育過程中發揮出本身所具有的民族智慧，基于學校教育功能和民族傳統體育文化的基礎之上相互促進而成，并非一蹴而就；智慧的源泉在于實踐，實踐過程具有集體、個體、娛樂、健身的特點，促進了學生身心的全面協調發展。

2.3 民族傳統體育中體育價值思考—人生之“體”

民族傳統體育項目的逐步形成過程主要來源于各民族間的生產活動和生活方式的結晶，人們在勞動生產之余所以娛樂身心為目的地進行身體活動，民族傳統體育項目的產生具有重大的推動意義，不僅起到增強各民族人民的體質健康水平，提高人民生活水平的作用，同時促進民族間體育文化的交流，鞏固民族間的友誼基礎；民族傳統體育進校園中人生之“體”的主要任務體現在促進學生身體健身娛樂，學生擁有健康的體質是完成學業的前提條件；民族傳統體育發揮自身固有的體育健身功能，對人體不同部位的運動神經系統進行適度、有效的刺激，增強神經系統的興奮性和敏感性，從而提高身體適應復雜社會環境的能力；較為劇烈的傳統武術項目群由于運動過程中肌肉的收縮與舒張交替進行，需要消耗大量的氧氣，人體呼吸機能系統為了適應該運動項目所需要的氧耗而進行適度的改變，從而改善人體呼吸系統，同時，民族傳統體育項目還能強化人體骨胳的結構，改變肌肉橫切面積，促進人體運動能力的提高。

2.4 民族傳統體育中美育價值思考—美育人生

在傳統的學校體育教學中，體育項目一直被受教育者定義為強身健體的唯一功能，從而導致人文價值和審美認知被邊緣化；民族傳統體育中美育就是實現體育教育過程中逐漸提升學生的審美觀，對提升學生綜合素質教育具有重要的意義，主要表現在心靈美、藝術美、形態美、儀表美，通過傳播民族優秀體育文化元素，對受教育者進行合理的教學從而達到提高其人文價值和審美認知的能力，使其同時擁有健美的身形，藝術的情操，純潔的心靈；培養學生懂得欣賞美，感受美，創造美；例如在民族傳統類項目太極項群中太極拳項目的特點表現為培養學生的審視美，鑒定美；太極拳的身體形態動作語言是學校教育美育教學的一種表現形式，通過肢體動作詮釋出太極拳內在的魅力，通過學習民族傳統體育，培養學生提高對形態美的鑒賞能力，提高學生對體育認知、主動學習的興趣。

3. 小結

進入校園的民族傳統體育項目不僅為學校體育課程資源增添新鮮血液，同時，它起到傳承與保護的作用，為了適應學校教育的模式而對其進行改進與延續，從而達到補充學校體育教學項目不足的短板，完善學校體育課程資源的目的；民族傳統體育項目進校園引發德智體美的價值思考，德育教育在民族傳統體育中價值體現在道德情感，道德行為，道德認知，培養學生立德樹人；民族傳統體育中智育價值體現在學生通過學習實踐從而獲取知識，智慧來源于實踐；民族傳統體育項目中體育價值體現在于以增強廣大學生體質健康水平為最終目的；民族傳統體育中美育價值是通過學習民族傳統體育項目的人文價值和審美認知逐漸提升學生的審美觀，培養學生鑒賞美，感受美，創造美的意識。