高校足球教學訓練中學生戰術意識的養成研究

秦會兵

(湖北科技學院 體育學院，湖北咸寧 437100)

1. 足球意識的分類

在足球運動的整個進程中，運動員作為參與者往往會遇到多種多樣的復雜狀況，這些狀況要求運動員對場上的不同機遇做出正確的應對。這一過程基本上是一個完整的認知過程。針對運動員在足球運動過程中有可能遇到的各種狀況，我們嘗試把足球意識這一概念分為兩類，一是足球技術意識，二是足球戰術意識。

1.1 足球技術意識

足球技術意識意指在運動過程中，運動員用自己已有的足球運動的相關經驗，熟練利用自身技術水平進行合理實踐。我們把這種反應更詳細的分類成有球技術意識和無球技術意識兩種。

1.2 足球戰術意識

戰術如何進行運用是戰術意識最基礎的部分，而戰術意識的關鍵要素是運動員自身的技術和體能。同樣的，戰術意識也是整個戰術使用過程的重中之重，其重要組成部分是運動員自身的心理承受能力和智力范疇。戰術應用的質量和數量比例越高，其在比賽時戰術意識分配的范圍越廣；戰術意識比較強的運動員自然戰術應用的自主性較高，戰術部署的實際效果越好，從而能夠展現出更高的足球水平[1]。然而，大部分參與運動的學生都并非職業運動員。因此，在足球比賽中，他們經常會發現一些技術問題，比如跑錯了方向，太多的接應，以及防守選擇上的失誤。這些問題的本質因素在于學生對足球的認識較少，換成足球行業的專業術語來講就是足球相關戰術意識薄弱。這種現象的出現，與我們身為從教人員在教學過程中還沒有進行有效滲透有關。因此，如何利用有限的時間和空間將戰術意識建立在非職業足球愛好者身上，是一個值得我們深思的問題。其次，筆者將在自己的足球教學實踐中提出一些培養學生戰術意識的措施，以供探討和借鑒。

2. 大學生足球意識現狀

很大一部分學生在進入高校前，他們都缺乏系統足球理論教育的學習。因此，這種現象也直接引出了大學生在足球運動中展現的諸多問題：

2.1 盤帶過多，適度運球的目的是使進攻更有效，而不僅是為了突破防守以及表現自我。

2.2 原地帶球。這種現象十分常見，他們在訓練中不懂得如何對抗。

2.3 丟球不反搶。產生丟球代表進攻過程出現失誤，有些隊員失誤后做不到迅速轉防，反而跟在對方身后，不去做丟球后的應有的防守決策。

2.4 堵而不截。他們不懂堵其實是為了妨礙對方的有效進攻，而截才是真正轉守為攻的制勝點。

2.5 原地等球。只知道等待隊友傳球，不懂得如何自覺進行穿插跑動進而制造出條件和空當，便利進攻。

2.6 意志不堅。難以積極的進行爭點站位拼搏和迅速突圍。

2.7 傳后觀望。將球傳出后就以為是已經完成任務了，而非跟進和接應，隊友在完成射門之后也沒有做好準備候補進行補射。

2.8 視野不寬。遜于觀察而且對各種因素的感知能力不足，轉移及長傳的次數少。

2.9 不懂規則。關鍵是不知道怎么運用規則。

2.10 不會隨機應變。原定路線的方向受阻，不知道怎么在對抗過程中及時修改，隨機應變。

3. 高校足球教學過程中學生的足球戰術意識養成策略

第一點，高校中在進行足球教學時，必須養成學生有關足球的特定戰術意識。作為一名老師，我們必須關注到如何加強學生對足球戰術相關理論的了解。在學習足球戰術的過程中，通過研究理論知識，學生將更清晰的理解掌握其根本要求和方法時機，從而讓他們學到的足球相關戰術知識更加清晰科學，為他們養成戰術意識奠定了堅實的基礎。因此，我們在進行校園足球教學時，要想讓學生養成戰術意識，首先要加強學生的相關理論知識。其次，老師一定要重視學生戰術意識導向足球技能的培養。等同于技術意識，學生的足球相關技能是否豐富也在極大的影響并決定著相關戰術運用是否豐富。換句話說就是學生可以更多的駕馭足球相關技術技能，通常就等同于他們可以掌握更多的戰術應對方式。因此高校在開展足球教學時，需要更加注重以培養學生相關足球技能的戰術意識為目標。最后，在高校開展教學活動時，學生養成足球類戰術意識的目標，需要老師重視所帶學生的運動意識能力、運動注意力能力、運動決策能力以及運動記憶能力各項的協同發展。據此分析我們可以得出，足球中的戰術意識概念包括足球運動知覺、足球運動注意、足球運動記憶、足球運動思維決策等諸多構成因素。因此高校足球組織在展開教學活動時，要養成學生形成自覺的戰術意識，必須注重足球運動中戰術意識各種組成因素的完整發展，提高學生的上述能力。

4. 大學生足球戰術意識的具體養成途徑

4.1 強化足球相關理論知識的學習，提高文化素質

面對學生自身知識儲備及個體悟性的不盡相同，足球教師或教練員應設計有針對性的教學方法持續增加大學生的足球理論知識儲備，通過舉辦相關知識講座、對經典案例觀摩分析以及學生自主總結訓練和比賽經驗等途徑，讓學生能夠更深層次的了解足球的相關知識和基本規則，提高思維和判斷能力，輔助足球意識的養成[2]。

4.2 開闊學生視野，增加對觀察及判斷能力的訓練

通過養成在賽場上的觀察力，提升運動員對賽場戰機的定位和預知判斷才能。但這只是養成自覺戰術意識的開端，我們對戰術意識養成的最終目的應是有戰機時會利用，沒有戰機時能夠創造。針對當下舊訓練模式對比實際比賽實踐之間的差異脫節，我們需要強化應用方面的訓練，提升隊員在運用和開創戰機方面的能力。所謂在應用上進行的訓練其實就是按照賽場的規則和比賽過程中的突發狀況，改造“技術戰術和意識多方向合并練習”的訓練方式并提出確切的要求。在隊員自身的戰機意識養成過程中，應重點關注個人方面的戰術意識外加局部方面戰術意識這兩個角度。

4.3 與對抗性練習結合

經過1v1的對抗，養成學生在掩護下迅速突破及控球的能力，防守時做到冷靜封堵，搶截并主動進攻積極鏟球的反應意識。通過一系列相關練習，養成學生在傳球和接球時能夠做到及時反應與及時應變能力。通過22、33、44等多種攻防訓練方式，能夠默契合作負責局部位置，對基本戰術的打法做到熟練。結合有針對性的訓練攻防，使學生的整體合作類足球意識得到提高[3]。

4.4 加強戰術思維相關的訓練

戰術思維是發展足球運動的戰術意識中最核心的內容。戰術思維所必須的敏捷以及靈活性的要求，是戰術意識發展過程中不可或缺的核心環節。該內容要求學生能夠做到在訓練中熟練運用腦力，實踐時積極思考，將戰術思維巧妙聯結戰術的訓練，完成階段性目的：培養良好的戰術意識。因此，老師要做到巧妙引導學生和運動員將戰術目的作為中心進行練習，并努力運用技戰術，在時間、地點和合作上達到協調一致。

4.5 通過比賽養成足球意識

強化訓練是提高足球意識的關鍵手段之一。根據Bapuluofu提出的條件反射理論，運動員可以通過密集訓練養成標準的動態形象，完成自動化的水平之后意識得以增強[4]。因此，有必要進行強化性訓練來提升學生的足球意識。足球技術必須通過競爭來緩和，并逐步得到提升和提高。為學生建設參加實戰的條件，在實戰中積攢經驗和強化建立足球意識都是相當關鍵的?；谶@個原因，每場比賽都必須有目的在整個游戲中運行通常的教學競賽訓練的內容。按照學生每個人的實際要求，必須及時歸納賽后的經驗，協助學生良好的解決實戰中遇到的問題，特別是需要多跟強隊和風格迥異的球隊比賽。同時允許學生觀看高水平運動隊之間的訓練競賽，分析他們訓練比賽的結果，歸納勝負的經驗教訓從而持續培養足球意識。

5. 結論

足球戰術意識的培養源于足量實踐的足球運動。是運動參與者在大量的實踐與比拼中逐漸積累融合形成的經驗體會。個體的戰術意識也是足球團隊運動非常重要的內容，我們應充分的認識并關注到這一點，在足球教學過程中，老師要有意運用各種方法幫助學生提升戰術意識，增強足球相關理論知識的灌輸，并通過大量體育訓練，幫助提升學生的技巧和戰術訓練水平，經常組織教學觀摩比賽或組織觀看高水平賽事，培養學生的細心觀察能力和現場適應能力，使大學生提高足球戰術意識。總之，在高校足球教學活動中，學生個人足球意識的養成必須是一個細水長流的過程。教師必須在充分考慮大學生個體的不同特點后，制定科學的教育教學計劃，逐步提升和發展學生的足球意識。