口述歷史特色文獻資源建設研究*
——以中國工運學者口述歷史資源建設為例

劉鐘美

（中國勞動關系學院圖書館 北京 100048）

1 引言

口述歷史的概念，目前學界沒有定論。國際學術界對口述歷史概念通行的說法是由準備完善的訪談者，以筆錄、錄音或錄影的方式，收集、整理口傳記憶以及具有歷史意義的觀點[1]。1940年代以來，口述歷史作為一種鮮活的歷史學研究方法，得到史學界的重視并逐漸發展成為一種跨學科研究方法，廣泛應用于人類學、考古學、社會學、心理學等學科領域。目前我國學界對口述歷史的相關表述有“活人文獻”“活資料”“口述史”“口述文獻”“口述資料”等。口述歷史是一種研究方法，也具有史料性質，是一種文獻資源。本文所說的“口述歷史”是從史料角度，把“口述歷史”視為一種文獻資源。中國勞動關系學院勞動科學和工會領域底蘊深厚、學科齊全，素有工會領域“黃埔軍校”之稱，辦學特色鮮明。緊緊圍繞學校辦學特色，結合國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出的“雙一流”建設任務、中華全國總工會與教育部共同印發的《中華全國總工會教育部關于共建中國勞動關系學院的意見》和學校實際情況，學校“十三五規劃”提出80周年校慶（2029年）之際建成“國內一流、國際知名特色一流”大學的目標。建設特色一流，最重要的是把特色學科建設好，學校的特色學科是勞動科學和工會學，把“勞動+”“工會+”打造成學校的核心競爭力。建設特色一流學科，特色一流師資非常重要，同時特色一流的資源也必不可少。圖書館充分意識到特色資源建設的必要性和緊迫性，提出建設“特色一流圖書館”的目標，在已有特色館藏資源的基礎上，以中國工運文庫（以下簡稱“文庫”）項目的方式開展特色資源建設。文庫于2017年10月開始籌建，2018年4月在中華全國總工會立項，5月正式成立。文庫作為專門收藏勞動科學及工會領域相關文獻資料的特藏庫，集勞動科學和工會領域研究的紙質資源、數字資源、多媒體音像資料、專業網站為一體，并以現代化信息管理系統作為技術支撐的閱讀和研究場所，目前是國內該領域規模最大、收藏最全的文庫。

2 中國工運學者口述歷史資源建設的緣起

黨的十八大以來，習近平總書記就我國工人階級和工會工作作了一系列重要講話和重要指示，高度重視工人階級，強調工人階級是我國的領導階級，必須堅持全心全意依靠工人階級。工人階級是我們黨最堅實最可靠的階級基礎。我國工人階級從來都具有走在前列、勇挑重擔的光榮傳統，我國工人運動從來都同黨的中心任務緊密聯系在一起。在當代中國，工人階級和廣大勞動群眾始終是推動我國經濟社會發展、維護社會安定團結的根本力量，是全面建成小康社會、堅持和發展中國特色社會主義的主力軍。不論時代怎樣變遷，不論社會怎樣變化，我們黨全心全意依靠工人階級的根本方針都不能忘記、不能淡化，我國工人階級地位和作用都不容動搖、不容忽視。與黨和國家重視工人階級異曲同工的是，還有一批人以研究者的身份關心著工人階級，那就是工運學者。中國勞動關系學院作為工運領域研究的最老牌也是最高學府，歷來重視對工人階級的理論研究，從學校成立一直到現在，諸多教師扎根于工運研究，其中有些教師現已成為工運領域當之無愧最權威的專家學者，他們用自己的學術經歷見證了我國工人階級起承轉合、波瀾壯闊、與黨和祖國同呼吸共命運的發展歷程；他們用自己的學術成果為國家制定與工人階級相關的重大方針政策提供了積極有益的參考；他們用自己的學術之筆為工人階級吶喊疾呼；他們用自己客觀的學術思考為國家的發展建言獻策。近年來，很多工運學者年事已高，尤其是有些學者的突然離世，讓人倍感搶救工運學者“活人文獻”的緊迫性和重要性。在文獻資源建設中，人也是非常重要的資源，中國工運學者的成長經歷、學術歷程、工作生涯、人生體悟等理應成為高校圖書館資源建設的重要組成部分。2018年5月在中國工運文庫成立之際，作為圖書館特色文獻資源建設的重要組成部分，同期以中國工運學者口述史項目的方式開展了口述歷史資源建設。

3 中國工運學者口述歷史資源建設的意義

3.1 積極地充實中國工運史史料

口述歷史在復原歷史方面有其他任何歷史檔案、文獻資料無法替代的價值[2]。中國工運學者口述歷史項目能夠積累并開拓中國工運史研究資源，彌補現有工運史料的不足。熊月之先生在《口述史的價值》中寫到：“上海社會科學院歷史研究所在1956年創建之初，就已注意到口述資料的重要性。為了推動中共黨史和工人運動史的研究，歷史所與上海市工人運動資料委員會長期合作，組織科研人員分赴上海各大工廠和商店調查、訪問，舉行座談會，并作詳細的記錄，積累了豐富的口述資料。這些調查、訪問、座談記錄，大多已經過系統的整理，并出版過大量的內部書籍，未出版的資料也進行了分門別類的整理，總字數在1000萬字以上。國內外許多研究上海工人運動、工人生活歷史的學者都曾利用過這些資料。”[2]

3.2 充分地展現個人記憶的歷史價值

中國工運學者口述歷史是記憶的歷史，這個歷史和那個由事件組成的歷史一樣重要，因為其中包含了工運學者對歷史的闡釋和理解，讓我們看到工運學者和歷史的關系，還能讓我們看到每一個工運學者個體生命和大歷史之間的距離。每一個工運學者對歷史的理解、不斷變化的理解，其受到歷史的影響、其和歷史的關系，這些都是事實性的信息無法提供給我們的，也是工運學者口述歷史的獨特價值。

3.3 有效地促進閱讀推廣工作

圖書館以中國工運學者口述歷史項目開展資源建設，是一次積極有益的嘗試，是對特色資源建設的創新。口述歷史資源所展現的信息，通常都是難以在官方文獻中尋獲的珍貴資料，有著獨特的學術價值。藉由口述歷史可以發現那些被以往記載忽略或歪曲了的史實，從而能給讀者提供更多了解歷史的視角，能給學者們提供更多的研究資料。它可以補史料，可以證史。通過對產生的相關文獻資源的挖掘與收集，能夠豐富自身的特色資源，完善圖書館的特色館藏體系。此外，口述歷史資源因其表現形式鮮活生動、敘事形象具體等特點，具有吸引讀者的獨特魅力，可以有效地促進閱讀推廣工作。

4 中國工運學者口述歷史資源建設的過程

4.1 口述歷史資源建設的前期準備

中國工運學者口述歷史資源建設的主題和被訪人范圍明確，主題是貼合工運學者的生命歷程講述他們的成長經歷、學習經歷、工作經歷、學術生涯等，被訪人范圍就是校內健在的工運學者。首先，由館長牽頭成立口述歷史資源建設項目組，由文庫工作部及圖書館其他部門相關人員組成，負責項目日常的聯絡、協調等管理事宜。其次，確定被訪人員名單。考慮到優先“搶救”原則，項目組決定分批對工運學者開展口述史錄制工作，首批訪談對象定位在75歲以上的工運學者。通過離退休人員管理處與被訪人員聯系，征求被訪人員本人及家人意見，綜合分析整理所有意見后，確定擬采訪人員名單。再次，在全校范圍內從教師和研究生中公開招募訪談員。隨即召集被訪人和采訪員召開座談會，詳細介紹口述歷史資源建設項目及被訪人和采訪員的權利、義務、相關倫理協議、知識產權等相關問題。待各方無異議后，簽訂《中國工運文庫口述史項目訪談員工作協議》《中國工運學者口述史項目轉寫員保密責任書》和《中國工運文庫使用授權書》等相關協議。項目組根據被訪人和采訪員的專業特長、個人興趣和意愿，確定被訪人和采訪員結對名單，與此同時把被訪人簡介提供給采訪員。此外，聘請口述歷史領域專家對訪談員進行培訓。最后，由訪談員和被訪者共同確定訪談大綱。

4.2 口述歷史資源建設的創造工作

口述歷史資源建設工作中最核心部分是采訪員對被訪者的訪談，通過訪談創造出口述歷史資源，前期的準備和后期的整理都是圍繞口述歷史資源進行。高質量的口述歷史資源有場景、有對話、有細節、有回憶的質地。口述歷史資源的質量取決于訪談質量，首先訪談員前期要做充分的準備工作，比如通過閱讀被訪者相關著述熟悉其學習學術經歷，通過多次多方與被訪者溝通交流深入了解被訪者的同時與其建立信任關系，情況允許時通過與被訪者的親朋好友、同學、同事等外圍人員交流了解他人眼中的被訪者。其次要注意采訪的場域、時間、順序、理念、方法、基本原則等。采訪的場域方面，主要是指要有合宜的采訪環境和采訪距離，進入采訪視野的最好是采訪員和被訪人一對一，圖書館把古典嫻靜優雅的古籍室作為訪談地點；采訪的時間方面，對于首批被訪年老工運學者，充分考慮其身體精神狀況和作息習慣，時間點由被訪者選定，單次錄制時長不超過2小時，中間會根據具體情況有中場休息；采訪的順序方面，一般情況下按照訪談大綱順序，必要的時候也會進行相應調整，比如有些突發情況導致不能完成整體訪談，會先行訪談重點；采訪的理念方面，采訪員要明確被訪人的價值大于其口述內容的價值，敬重被訪人，注意區分口述內容中的歷史事實、個人感受和辨析評價；采訪的方法方面，一方面要營造一種輕松的氛圍，通過聊天、講故事、結合圖片來談、結合公共事件來談、構建當時場景等，使用“請舉例”“請對比”“請評價”等引言式詞語打開被訪人話匣，另一方面要注意控制節奏，要為被訪人留有情感釋放空間，給與適當的留白，對被訪人的口述信息（比如姓名、地名、時間的訂正等）有疑問先記錄，待訪談結束后統一解決；訪談的基本原則主要包括真實性（強調口述內容必須源自被訪者親歷、親見、親聞）、完整性（口述內容包括背景過程、反思）、機動性和道德性。不管是哪個時代背景，出于各種主客觀因素，都有被訪者不能說出來的信息。針對這點，為排除被訪人的擔心和顧慮，借鑒季羨林對口述歷史的原則“做口述歷史，我的原則是假話全不說，真話不全說”[3]。最后，訪談員在實際的訪談過程中，交出自己的權威，讓被訪者主導訪談。因為口述歷史訪談要收集的是受訪者的故事，最了解這個故事的人是受訪者本人，要想得到一個豐富的敘事，就應當讓受訪者盡情講述自己的生命經歷，這樣才能得到一個機會觀察對受訪者來說重要的人和事，摸索到受訪者的生命序列，這樣得到的敘事才是飽滿的。人只有對印象深刻的經歷、重要的人和事的講述才是充滿細節的，才是帶有場景和對話性的。

4.3 口述歷史資源建設的整理工作

口述歷史資源建設作為圖書館特色資源建設的重要組成部分，收集訪談之后的整理與開發是讀者有效使用這部分資源的保障。對于中國工運學者口述歷史資源的整理，文字資源和音視頻資源同步進行。

4.3.1 文字資源整理

中國工運學者口述史項目的文字資源的整理工作包括逐字稿和整理稿。逐字稿，是訪談音視頻對應的文字版。逐字稿首先通過相關軟件把訪談音視頻資源轉換成文字，然后由訪談員對照音視頻對文字進行檢查校對，最后與被訪者核實無誤后將訪談逐字稿交由口述史項目組，作為原始資料對其進行保存。整理稿是在逐字稿的基礎上，由訪談員對其進行文字上的梳理，目的是增強其可讀性，最大限度地提高其利用率。鑒于此，對訪談文本整理的訪談員提出如下要求：①尊重客觀事實，尊重被訪人的意愿；②保留細節，呵護生動語料；③能夠再現被訪人的個性、人格特點；④淡化整理者痕跡；⑤盡力為讀者和研究者提供最大方便。訪談文本整理過程中涉及到的技術問題有：①基礎信息核實問題（時間、地點、人物等）；②圖文資料的使用（照片、手跡等）；③注釋問題（重要名詞、爭議問題等可通過注釋的方式來解決）；④附錄問題（年表、大事記、重要補充資料如書信、自傳等）；⑤署名問題。整理稿的工作表面看來是訪談員在做，實際上也凝聚了被訪人的心血。在整個整理的過程中，采訪員和被訪人一直不間斷保持聯系。被訪的老工運學者普遍都非常認真嚴謹，對于訪談文字稿一遍遍不厭其煩翻閱并對其進行檢查校對。就中國工運學者口述史項目中已完成的整理稿而言，一般一篇訪談逐字稿到整理稿最終定稿版需要2~5次校對，有甚者一篇逐字稿到最后整理定稿經過7次校對。口述歷史項目組對整理稿的每一次校對版都進行了完整保存，記錄下口述史最終定稿的產生過程。從逐字稿到整理稿定版稿，包括其中的各個整理稿校對版，對于后輩工運學者和相關使用者都是非常寶貴的資源。中國工運學者口述歷史資源建設目前已有21位專家參與，共計23次口述訪談錄制，最終整理稿定版稿字數約37萬，以中國工運學者口述歷史訪談錄系列叢書形式將于近期出版第一輯。

4.3.2 音視頻資源的整理

音視頻資源整理，也包括兩部分：一部分是口述史訪談音視頻的完整版，沒有任何的刪節，由口述史項目組作為原始資料進行保存，已產生未刪節版口述歷史音視頻資源時長約35個小時；另一部分是在完整版的基礎上對其進行增刪等剪輯整理，目的是給利用該音視頻資源者以視聽享受，吸引更多的人使用。已剪輯成片的音視頻資源時長約16小時。

4.4 口述歷史資源的開發利用

目前中國工運學者口述歷史資源處于整理階段，但其開發利用也必不可少。鑒于口述歷史在國際學術界都受到廣泛重視，有必要站在國際視野，從專業的角度考慮其開發利用。口述歷史項目通過相關調研，了解到《口述歷史編目手冊》是世界上使用最為廣泛的口述歷史編目工具，欲對其進行借鑒。此外，口述歷史在現代先進技術手段的助推下，突破時空限制，使得被使用者充分利用具備了可行性。圖書館采用相關現代技術手段將口述歷史的文字資源和音視頻資源進行整合，形成一個資源豐富、有特色的口述歷史數據庫，提供給研究者使用。為了保證研究者對口述歷史資源的利用能盡可能尊重資源生成者（被訪人）的意愿，圖書館需要對相關資源的訪問使用給出一定的限制。一種是國內同行汕頭大學圖書館的做法，將口述歷史的摘要和截取的錄音片段放在圖書館特藏平臺上，而使用者要獲得完整的資料必須到館查閱。另一種是國際很多同行圖書館目前在使用的方法。將口述歷史記錄加入到MARC書目數據中，通過讀者借閱和館際互借來拓寬對口述歷史資源的利用[4]。口述歷史資源的文字成果暫未向讀者公開，待出版后廣大讀者可盡情享用；音視頻資源成片之馮同慶教授訪談錄已通過圖書館大屏幕試播一個月的方式與讀者見面，目前讀者可以到館里通過大屏幕聆聽工運大家的口述，從中汲取人生的智慧和學術科研的寶貴經驗。自試播以來，據不完全統計，圖書館接待了3 000余人次，讓讀者對圖書館的資源建設耳目一新，在一定程度上提高了讀者對圖書館的使用率和滿意度。音視頻資源的其他成片也將陸續上線，屆時讀者可到館使用。

5 結語

中國工運學者口述歷史資源建設從建立之初至今，在口述史項目組全體成員的辛勤努力下，在各方領導同仁的支持關注下，無論是文字還是音視頻資源方面都取得了階段性的建設成果，得到了校內外很多相關專家學者的認可，讓我們備受激勵。取得建設成果的同時，回顧總結以往的口述歷史資源建設實踐，也有些經驗教訓需要正視，比如文字稿整理階段，由于沒有統一的整理稿范式來規范約束整理者，口述史項目組缺乏對整理者的有效監督；再加上整理者文字水平各異，導致整理稿差異較大，極大地增加了口述史項目組工作人員的工作量。今后的口述歷史資源建設應該注重文稿整理相關的規范標準建設。