淺析初中語文教學中的多元化教學方法

■江蘇省揚州市寶應縣安宜實驗學校 華 穎

一、對多元化語文教學方法的分析

多元化可以理解為很多方面，像思維的多元化、教學性質的多元化等等。初中語文教學的多元化要求教師在實際教學的過程中進行開拓教學，而不是一味地讀寫、說教，初中語文的教學應當涵蓋對知識內容的理解、對學生的情感熏陶以及對學生能力的培養。教師的教學重點應當放在對學生的情感人格塑造以及對學生概括、判斷和分析能力的培養。通過這種多元化的教學方式讓學生可以掌握靈活的思維方式、開闊學生的眼界和對明辨是非的能力，為現代社會培養具有多元化思維的人才。

二、進行多元化教學的具體步驟

（一）制定多元化的初中語文教學方式

初中階段是學生成長的黃金時期，在這個階段，他們的情感、想象力、思維等都會有很大提高。因此在制定初中語文多元化教學方式時，教師應當首先對文章做一個大體的分析，把握文章的主要內容，然后引導學生從不同的角度對文章的主旨進行理解和分析。這時應當注意，同一個觀點也可以讓學生從不同的角度展開分析，培養學生的發散性思維，只有在討論的過程中發現沖突了，才能夠在寫作時有所體現，寫出來的文章才會有所不同。

（二）實施初中語文多元化教學方式

教師在制定完成教學方式之后要做的，就是對課堂具體實施效果的把握。首先，在教學過程中，教師應當充分調動學生的學習積極性，讓學生主動投入語文教學中。比如，教師可以在鍛煉學生寫作能力時，換一種學生能夠接受的方式，不僅限于課堂的說教中，帶領學生親身體驗寫作的情景，寫關于旅游的文章時，可以帶領學生親自去出游體驗，去獲取這個過程中的情感變化及收獲，這遠比在課堂中絞盡腦汁要實際很多。

在體驗之后，教師還可以在出游之后讓學生們分組進行討論，也可以稱作集思廣益。學生們可以通過和伙伴之間的交流溝通，得到不同的觀點，在思想碰撞的火花下形成自己的思考。教師也應當看準時機對學生進行點撥。初中的學生缺乏生活經驗，對一些問題的見解可能會存在誤差，教師可以利用周圍的環境特點，看準時機，引發學生們的思考，讓學生通過自己的思考進行語文學科的學習。

（三）在初中語文多元化教學時應當注意的問題

教師在進行初中語文教學時要注重保護不同學生的觀點，著重培養學生的多元化思維。比如，在上《背影》這節課時，教師可以拋出一個話題引導學生對朱自清這篇文章進行討論，在討論的過程中必然會產生不同的觀點，這個時候教師應當鼓勵學生去積極地發表自己的看法，最后將同學們的不同觀點綜合到一起，這也是一種保護學生多元化思維的有效方式。當學生在討論的過程中遇到困難時，教師也應當及時對他們進行點撥。

三、結語

初中是一個人成長的關鍵時期，也是各項能力培養的黃金期，但是受我國國情影響，我國初中語文教學還存在著很多不足，基礎教學設施不夠完善，師資力量也相對薄弱。因此，我們應當積極采取有效措施來改善這一現狀，不斷完善自身，逐步開展多元化教學，讓學生可以發自內心地愛上語文，從而實現多元化教學，幫助學生形成良好的思維方式。