小學語文單元整合教學的實踐探討

■江蘇省宿遷市泗陽縣八集鄉中心小學 王玉祥

一、單元整合教學中的朗讀背誦

朗讀作為語文學習中的重要方式，在教學中要求學生能夠流暢地將文章朗讀下來，并且背誦其中一些段落。在蘇教版語文教材中，每篇課文的文章適合學生朗讀，教師可以引導學生通過朗讀進行學習，加強教學的效果。教師在教學中可以按照解讀大意——以讀代講——誦讀展示三個環節進行教學。比如在蘇教版三年級第一單元中，三篇課文分別為《長城和運河》《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，教師可將這幾篇文章組合為一個單元，創建“尋找美”的主題，通過單元朗讀使學生感受自然的美麗。首先教師可以采用多媒體設備給學生展示相關的圖片，使學生在欣賞圖片的同時能夠對教學內容有一定了解，包括長城、京杭大運河等，這些內容能夠使學生對之后的學習內容有更好的認識，通過單元文章的整體了解來掌握文章的大意。其次，教師可以讓學生反復地朗讀課文，進行思考，能夠在其中體會到作者的情感。在完成了單元課文的學習之后，教師可以安排朗讀環節，使學生挑出自己喜歡的段落進行朗讀，并且說出原因。通過這樣的方式能給學生更多的機會表現自己，使學生的信心形成，同時能夠檢驗學生對知識的掌握情況。在單元整合教學中，借助這個主題能夠使學生在朗讀學習中更好地掌握文章的內容，這三篇文章具有相似的特點，因此，采用這種方式進行教學能夠使教學的效果更加明顯，達到教學的目的。

二、單元整合教學中的整組練說

口語能力在小學語文教學中是學生應掌握的一種能力，這種能力難以單獨訓練實現，教師應在單元整合教學的形式下開展，對學生進行練說訓練活動組織，使學生在這個過程中提升自己的表達能力。在教學中每個單元都有一個話題，教師可以利用話題讓學生進行討論，通過分組的方式開展討論，可以有效地提升學生的表達能力，還能夠激發學生的學習興趣。比如，在蘇教版教材中，結合《給家鄉孩子的信》《錢學森》《詹天佑》和《鞋匠的兒子》這四篇課文，針對“名人風采”這一話題讓學生進行交流討論，由于這幾篇文章都是典型事例類型，對人物的描寫比較多。教師可引導學生討論文章《詹天佑》中選取了哪些典型案例，之后再討論《錢學森》中錢學森讓人們敬佩的品質，在學生了解了文章的內容之后，教師可以布置一些練說任務，讓學生講述自己知道的名人故事，談一談自己的感受，在這個過程中學生能夠自由討論。一些學生在課堂上說出了自己了解的名人的經歷，并且談到了名人的精神品質，比如孫臏、孔繁森等名人。學生在發言的時候能夠自行組織語言并且表達出來，這對學生的表達能力有著良好的鍛煉效果，通過討論和發言，學生能夠逐漸形成語言表達邏輯思維，練習如何將自己所要描述的內容有邏輯性地說出來，教師可以對學生進行適當的鼓勵，使學生能夠更加充滿熱情。通過這個單元的教學，教師可以更好地讓學生理解這四篇文章的思想情感，使學生了解介紹名人應結合其經典的故事，這樣能夠更好地表現出人物的特點，此外，讓學生明白在介紹的時候，應將人物的外貌以及行動等細節結合起來，更好地反映人物自身的特點。

三、單元整合教學中的課堂寫作

在傳統教學中，一個單元進行一次寫作訓練，時間相隔較長，學生的寫作練習較少，這使閱讀教學與寫作教學相脫離，通過教材中的課后寫作練習可以使學生加強寫作練習。在寫作練習中，學生能夠對文章的思想有深入理解，并且能夠結合文章進行聯想，在教學中教師可通過整體感知、朗讀課文、精讀課文、聯系單元、升華文章、寫作練習的步驟進行教學，使學生更好地掌握文章內容。比如在蘇教版教材中，教師可以結合《負荊請罪》《最后的姿勢》《船長》以及《愛之鏈》這四篇課文，滲透人間真情的思想，使學生在學習中能夠了解到人們的情感，通過這四篇課文的學習可以使學生了解到不管是在什么年代都存在著各種各樣的真情。經過深入地理解文章的思想之后，學生能夠產生一定的感悟和想法。

為了加強學生的學習效果，教師可以引導學生進行寫作練習，讓學生結合自己的生活實際體驗表達自己的情感，將課文進行升華。教師可先讓學生整體地感知這四篇課文，之后精讀文章內容，從文章中找到關鍵的部分，認真賞析，再聯系單元整合，將文章的內容進行升華，使學生能夠了解課文的思想情感，將四篇課文進行結合，加深學生的理解。接下來教師可以引導學生進行寫作，根據學生日常的生活中的事情進行寫作，使學生在文中表達出人間真情。通過這樣的方式，學生能夠逐漸掌握寫作的方式，并且能夠深入地掌握文章的內容和思想，使學生在學習中有更多收獲，在這樣的過程中，學生能夠產生心靈上的共鳴，更容易理解文章的整體思想。采用單元整合教學的形式進行教學可以幫助學生在學習中發散自己的思維，不將思維局限于一篇文章中，能加強學生對文章的理解，使學生能夠有更好的感悟思想，能提升學生的學習能力，為語文學習帶來更多的幫助。

四、結語

小學語文教學中，單元整合教學能夠使傳統教學得到改善，通過對單元的有效整合能夠使教學的效率提升，針對性地培養學生的學習能力。結合單元整合教學模式的實施，教師可以選擇課文創建單元，明確教學的目標和主題，從而使學生在學習中能夠有所進步，學習到更多的知識，高效地掌握文章內容。因此，教師應合理地進行單元整合教學，為語文教學奠定良好的基礎。