改進教學方式提高作文能力

■福建省南安市洪瀨中心小學 黃小英

一、重視積累，為寫作打好基礎

厚積才能薄發，沒有積累，寫作就像巧婦的無米之炊。傳統教學指導學生積累的方式主要是讀和記。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見。”沒有一定的閱讀量就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺乏根基和“土壤”。要提高積累的實效，首先要豐富讀、記的內容。要注重打開學生的眼界，幫助學生從課內、從作文書中解放出來，引導學生廣泛閱讀報刊、聽廣播、看電視等，向學生推薦富有童趣的課外讀物。其次要轉變讀記的方式。如在班級學生中定期開展兒童讀物推薦會、優美片段朗誦比賽等活動，讀記結合，把枯燥的死讀硬記變成豐富有趣的活動，既營造深厚的讀書氛圍，充分調動起學生的興趣，又提高了讀記的效率。

二、引導觀察，為寫作做好鋪墊

古人云：“文章合為時而著。”文章不反映現實也就沒有新意，只能是千篇一律，老調重彈。《語文課程標準》中也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。學生要學會善于捕捉生活現象。而這就要求學生要學會觀察。語文教師在平常教學工作中要做有心人，見機行事，見縫插針。如學校開展綠化校園活動，請學生把平時栽種的植物帶到教室布置綠化角，有一盆菊花開了花，非常嬌艷，我便請學生們都來觀賞。在欣賞過程中，不時通過一些問題與學生交流，如菊花什么顏色、什么形狀，你最喜歡它的什么地方等，在一個個看似漫不經心的問題交流中把學生的注意力緊緊鎖在菊花上，在觀察的基礎上布置寫《仙人掌》這篇作文，便是水到渠成的事。

三、指導仿寫，為寫作搭好架子

小學生生活經驗有限，寫作方法與技巧的了解較少，這就可能會在很大程度上限制了學生的表達需要。因此，在初學階段，教師要扶放結合，要有意識地指導學生進行仿寫。模仿優秀范文進行寫作，不是機械、被動地照搬，而是要引導學生理清范文的寫作思路，比如原作者為什么要寫這篇文章，怎樣寫的，好在哪里，有什么弱點等，認清作者寫人、狀物、議論、抒情的總體思路及具體表現。例如我教了《家鄉的楊梅》一課，讓學生以另一水果為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法。

四、重視講評，為寫作指明方向

恰當的作文講評，好似一盞明燈，可以為學生指點迷津，使學生茅塞頓開；猶如一把鑰匙，為學生開啟遨游作文浩瀚大海之門，培養學生學習寫作的濃厚興趣，從而起到拋磚引玉的作用。因此，教學中，教師要重視作文的講評。作文講評要有重點，要抓住學生中普遍存在的問題進行解決，選擇學生的例文進行講評時，要盡量讓小作者們介紹自己作文的目的，談自己作文的思路，再對癥下藥進行評議，對那些立意或構思新穎的文章，尤應給予肯定、表揚，以顯示學生的個性差異。評價方式應該多樣化，如教師引、學生評或者教師評，學生參與還可以讓學生自我評議、發現成績等，形式多樣的講評課，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且能提高學生講評的積極性。

總之，寫作是小學生必備的語文能力之一，重視作文能力的培養，將為學生走向社會，豐富和拓展亮麗的人生打下堅實的基礎。