基于協同育人理念的高校“課程思政”體系建設的理性審視

蔣澤楓

“高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［1］習近平總書記這段講話為新時代高校思想政治工作發展指明了方向。2017年，黨的十九大召開，又對高校思想政治工作提出了新任務、新要求。新時代高校思想政治工作面臨新的挑戰，要做好頂層規劃設計，狠抓落實，追求實效。要打破過去的孤島化現象，打造以思政課程為核心引領、立足辦學特色和學科優勢，拓展通識課程和專業課程的思政內涵的一體兩翼模式，形成所有課程的同向同行、協同育人的“課程思政”體系，真正實現全員育人、全程育人、全方位育人，促進高校思想政治教育工作質量的提升。

一、“課程思政”體系構建的現實意義

（一）貫徹和落實國家高校思想政治工作精神的需要

學習和貫徹落實習近平總書記重要講話精神，要在旗幟鮮明講政治上當標桿，在強化落實、落地見效上下功夫。落實“用好課堂教學這個主渠道”這一要求，高校需要在宏觀上整體把握和推進思想政治教育，擴大輻射范圍，秉持“全面思想政治教育、立體思想政治教育、創新思想政治教育”理念，主動轉變思路，開啟“課程思政”建設，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與思想政治教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思想政治教育資源，將顯性教育和隱性教育相結合，將知識傳授和價值觀引導相結合，進一步推動高校思想政治工作會議精神落地生根，大力提升高校思想政治工作質量。

（二）學習宣傳貫徹黨的十九大精神的需要

黨的十九大強調，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，辦好人民滿意的教育，號召廣大青年在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。［2］這些重要論述為新時代高校思想政治工作指明了前進方向、提供了可遵循的根本。高校“課程思政”體系的構建是高校思想政治工作改革的重要舉措。要牢記民族復興和人才培養的使命，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，堅持把立德樹人作為中心環節，全面提高人才培養能力，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才保障和智力支撐。

（三）打破高校思想政治教育工作“孤島化”現象的需要

意識形態領域工作無小事。高校作為中國高等知識分子的聚集地，國家后備人才儲備庫，意識形態工作開展的成效顯著與否，事關黨的統治基礎，事關國家的穩定，事關民族的復興大業。近年來關于高校思想政治教育研究與實踐工作取得了一定的成績，尤其在針對如何提升高校思想政治教育實效性方面貢獻頗多。在研究基本思路上體現了一種趨勢，即高校思想政治教育工作不是個體行為，而是高校各個部門和教學單位等合力作用的結果。在諸多合力中，以思想政治理論課為主的教學內容對于學生社會主義核心價值觀的培育起到的作用是最為顯著的，這一點是毋庸置疑的。但相比于高校思想政治理論課教學內容和時間而言，學生其他通識課學習和專業學習的時間和空間則更為廣泛。如何在這兩大類課程中貫穿社會主義核心價值觀教育,如何打造“課程思政”體系，進行協同育人、全方位育人，是目前學者們在研究中一直關注的問題。尤其在高校人才培養過程中，學校倡導以就業為本的基本教育導向，大多數學校更為注重的是人才實踐技能的學習和訓練，而往往忽視學生價值觀教育，從而在根本上影響了人才培養質量。因此，這也是目前高校人才培養過程中一個比較突出又亟待解決的問題。想要解決此問題，就要打破長期以來大學生思想政治教育過程中固化的思想政治教育、通識教育、專業教育各自為戰的“孤島化”現象。通過頂層設計與機制改革，構建起全員、全課程的大思想政治教育體系，使得文理通識教育和專業教育皆蘊藏并賦予思政內容與價值。從單一化的“思政課程”向多層面的“課程思政”轉化，實現協同育人，真正將社會主義核心價值觀培育工作融入高校人才培養的全過程。

二、協同育人理念與“課程思政”體系的關系

“協同創新”是當代科技發展的本質特征，是一個理念，是一條創新途徑，是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。“協同創新”的理論根本是反映新事物發展過程中各種因素的相互關系作用原理，是一種致力于相互取長補短的智慧行為。現如今高校將“協同創新”理論應用于思想政治教育工作之中，形成的全校協同育人模式突破了傳統意義上的黨務部門抓思想政治教育的單一教育模式，成為高校思想政治教育工作的新理念、新思路、新方法，這種教育模式簡單理解即我們常說的“大思政”“三全育人”體系。思想政治教育協同育人模式是指高校內部各個主體部門（如宣傳部、組織部、學生處、團委、馬克思主義學院、其他各二級學院及高等教育研究所等）之間基于學生思想政治教育工作而進行合作，它們之間擁有共同的教育和培養目標、內在動力、現代信息技術、資源平臺。組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協同方式轉變，從而提高高校思想政治教育工作實效性。2017年12月5日，中共教育部黨組發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出高校思想政治工作要堅持協同聯動，強化責任落實。要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，切實構建“十大”育人體系，全面提升高校思想政治工作的水平和質量。［3］《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》是高校思想政治教育工作供給側改革的必然結果，開啟了高校思想政治工作的新篇章。

在高校思想政治教育工作中協同育人理念與“課程思政”的關系可以表述為：從宏觀全局上來看，可以理解為全校整體思政工作各個組成部分之間的協同，如思政課程、課程思政、其他思想政治教育工作之間的協同育人；從局部“課程思政”體系視角來分析，還包括由不同學科的專業課和其他通識課程所構建的協同育人課程體系。堅持多學科課程整體協同推進，挖掘和融合思想政治教育元素于各類課程，搭建“課程思政”育人體系，是高校思想政治教育工作踐行“協同育人”教育理念的最新成果。“課程思政”體系所體現出來的最本質特征就是不同學科、多門課程的協同創新育人，將專業知識與思政元素相融合，共同助力于學生的思想政治教育工作，為進一步加強學生思想政治教育工作開辟了一條有效途徑。

三、“課程思政”體系的主要內容

學習貫徹習近平總書記重要講話精神，關鍵在于秉持“全員育人、全程育人、全方位育人”理念，主動轉變思路，開啟“課程思政”建設，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與思想政治教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思想政治教育資源，將思想政治理論課的顯性育人與通識課程和專業課程隱性育人有機融合，突出綜合素養課程和專業課程教學的育人導向，促使知識傳授與價值觀教育同頻共振。推進“課程思政”改革，不是簡單增開幾門課程，也不是增設幾項活動，而是把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入所有課程，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程。同時還要抓得準，準確把握不同性質課程特點，明確課程主次位置，既要把握五門主干思政課的核心地位，又要充分發揮其余通識課和專業課程的育人價值，不能顧此失彼。只有這樣才能將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”，都突出育人價值，真正實現全程育人和全方位育人。

（一）以思政課為核心引領“課程思政”教育

進一步加強思想政治理論課五門課的改革和建設，發揮其在思政工作中主渠道的引領作用，要處理好以下幾個方面內容。其一是加強對馬克思主義理論中國化成果的研究，為課堂提供強大理論支撐。理論是靈魂，沒有理論研究支撐的思政課堂猶如無源之水、無本之木，無法攻堅克難。其二是加強課堂主陣地建設，理論講授不能丟，要堅持內容的科學性、嚴肅性，不能為了博得學生眼球，嘩眾取寵，使得思政課徹底泛娛樂化，課上過程熱熱鬧鬧，學生收獲空空如也。其三是重視第二課堂實踐活動的開展，深化對課本理論知識的認識，增強學生對中國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其四是重視學習和利用新興媒體等技術手段，將新興學習載體融入課堂教學中，增強課堂吸引力和便捷性，打破課堂的時間與空間限制，拉近教師、課堂與學生之間的距離，提升思政課教學的效果。其五是加強思政課師資隊伍的建設。嚴把教師引進政治關口，充實思政課教師隊伍。嚴格教師資格和準入制度，按照國家教育部下發的馬克思主義學院建設標準，按照1:350的標準配備專職教師，加強對高層次人才的吸納和培養；提升教師專業教學研究能力，設立專項教師實踐培訓經費，加強思政教師的國內外學習培訓，注重教師的學歷和能力提升。強化教科研項目支持，支持思政教師出版理論和實踐研究專著，扶持優秀教師籌備名師工作室；強化系列政策上的傾斜，要設立單獨的職稱評審和工作考核體系標準，有條件的地區可以設立思政課教師津貼。在課題申報、評獎評優的活動中要占有一定份額。通過一系列人文關懷措施，讓思政課教師活得有尊嚴、有自信、有底氣，引導廣大思政教師不忘立德樹人初心，牢記人才培養使命，將更多精力投入到教書育人工作上。

（二）立足辦學特色和學科優勢拓展通識課程和專業課程的思政內涵

高校的通識課程和專業課程蘊含著豐富的思想政治教育資源，要積極推進通識課程和專業課程的思想政治教育資源的開發利用，發揮其育人功能。其一，“課程思政”資源開發必須以馬克思主義理論為指導，有明確的政治導向。尤其在各個學科課程內容中涉及典型示范人物時，要融入政治信仰、理想信念、價值取向、社會責任等社會主義核心價值觀內容，把思想政治教育這把鹽灑進各門課程的湯里，讓學生從湯里品出鹽的滋味，從而在潛移默化中提升大學生綜合素養。其二，強化通識課和專業課教師的政治素養，展現人格魅力。教師對學生的影響一部分集中于淵博的學識和出色的教學技能，另一部分在于教師自身的親和力和感召力，甚至有些時候后者所體現的作用更為明顯。一些優秀教師的言行舉止本身就是好的思政課素材，也會使得思想政治教育效果變得事半功倍。優秀教師所起到的帶頭示范作用會在學生的心中打上深深的烙印，對學生的學習和生活產生深遠影響。其三，科學合理開發和運用“課程思政”資源。可以在通識課程和專業課程中選擇合適課程作為“課程思政”先行試點，以求確保教學實效。深入挖掘其德育內涵和元素，明確教學目標，并以合適的教學方法在課堂中展現。由于專業領域不同，挖掘的內容和找到的契合點也會不盡相同。通過試點課程的不斷實踐，積累經驗，進而在其他課程中加以推廣，不斷擴大“課程思政”內容。

四、“課程思政”體系建設的主要策略

“課程思政”體系建設要抓住四個關鍵突破點，主要從課程體系的靈魂問題、課程的教師隊伍、課程的整體設計、堅持協同聯動和保持課程體系的長效化四個方面著力構建。

（一）重視課程靈魂，聚焦熱點問題

靈魂問題即課程的靈魂，通過突破思政課難點、聚焦社會熱點、破解學生困惑點來幫助學生樹立一種政治認同和文化自信的擔當和情懷。思政課中的重要理論問題和難點問題不能回避，對于馬克思主義理論基本問題、中央精神和出臺的相關方針政策一定要講清講透，讓學生真懂真信；密切關注社會熱點問題，及時帶入課堂，科學分析講解，幫助學生培養和提升分析、理解問題的能力；及時了解學生普遍面臨的困惑問題，將學生的疑問作為一切的出發點和落腳點，予以貼近現實、合乎情理、接地氣的回答，幫助學生樹立正確的理想信念和價值觀。

（二）堅持立德樹人，強化教師責任意識

在立德樹人理念下，高校教師應該具有協同育人的思維和意識。學校上下統一思想，凝聚共識，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，努力實現有效資源向育人環節聚集、政策導向向育人環節傾斜、教師精力向育人環節匯聚。面對“課程思政”新概念的出現，在現實教學過程中，很多專業教師存在責任意識淡薄、滯后，在專業課教學過程中有機融入思政元素的能力偏弱等問題。因此，在教師整體“課程思政”素養良莠不齊的情況下，在人員選擇上更要堅持優中選優的標準，力爭將專業素養和“課程思政”素養過硬的優秀教師拉入“課程思政”建設隊伍。為了進一步增強專業教師“課程思政”的綜合素養，實現在“課程思政”過程中的方式方法創新性突破，學校要在師資培訓活動方面多做文章。通過多種學習、培訓途徑，逐漸改變自身課程融合能力不足的現象，確保教師“課程思政”能力的持續性發展。除此之外，還可以邀請眾多不同領域的優秀教師、專家學者和社會知名人士走上講臺，進一步豐富“課程思政”建設工作，實現過去單純的專業教育向如今的“課程思政”教育的華麗轉身。

（三）遵循教育規律，抓好課程設計

“課程思政”體系的構建要緊密結合學生特點和成長成才規律，要堅持以學生需求為教育導向，通過發揮教師主導作用和調動學生的主體參與意識，從根本上優化供給內容和供給效果。

首先，做好思政資源的發掘。堅持有益于學生的原則，即課程設計圍繞學生展開，在各自學科和工作領域中尋找富含思政教育的內容，讓學生最大程度地獲取知識和精神的滋養。其次，把握好課程的整體性和滲透性。為課程尋找亮點，在課程設計和名稱上下功夫。對講授內容要進行集中的精雕細磨，保持課程內容的整體性，避免課程淪為簡單的碎片化系列講座。將價值觀引領和知識講解相融合，堅持育人導向，突出價值引領，做好課程的價值觀滲透工作，是“課程思政”成功的要點。最后，打造特色課程。結合學校優勢學科和優勢地方資源建設特色思政課，融思想政治教育元素于專業課和通識課教學過程中。既要把傳統的思政課程的顯性教育進一步強化，又要把如今的“課程思政”隱性教育做足做深，發揮極致。實現思想政治教育工作從以思政課堂為主體的“小思政”概念走向“三全育人”的“大思政”概念，形成思政課程和“課程思政”的兩條腿走路的教育模式。

（四）堅持協同聯動，形成長效機制

“課程思政”體系的構建不能是高校各部門的單打獨斗，需要全校上下一盤棋。在堅持黨對高校思想政治工作的領導的基礎上，明確主體責任，做好思政教師、專業教師、思政工作者等的分工協作，守好各自一段渠。堅持正確引導和科學設計，落實好實踐運行，重視現實反饋，及時修正遇到的問題，在不斷實踐過程中達到質的提升，逐漸形成良性運行的閉環。把“課程思政”體系做實，并始終保持其內容的常新、方式方法的有效，形成系列經驗并加以廣泛推廣，提升學校的社會影響力。

（1）學校黨務領導高度重視。高校意識形態工作不僅要守住底線，更要主動建構、積極作為。“課程思政”體系是一項教學改革的專項行動，它的建立同學校黨務領導的重視和支持是密不可分的。黨務領導應該起到模范帶頭作用，要具有全局意識，要堅持“黨委統一領導、黨政部門協同配合、以行政渠道為主組織落實”的思路，建立健全領導體制和工作機制。不僅要在思想上重視思政課，而且還要身體力行，發揮自身專業優勢，帶頭上思政課，用自身的言論和實際行動來營造一個良好的大思政環境和學習風氣。

（2）學校各職能單位和教學單位的大力支持。“課程思政”體系的建設僅僅靠思政課教學單位是無法完成的，需要校園多方力量協力共建。相關負責領導要做好廣大教師的思想工作，有效培育和樹立通識課程教師和專業課程教師的思想政治教育意識，使教師牢固樹立思想政治教育意識，將傳授知識和價值觀引領相統一，將專業課教育、通識課教育與德育教育緊密融合，充分挖掘相關課程的德育元素，堅持全員、全過程、全方位育人。各門課都要守好一段渠、種好責任田，各類課程必須要與思想政治理論課同向同行，真正做到將思想政治教育貫穿教育教學全過程，做好學生健康成長的指導者和引路人。

（3）建立適合實際情況的課程評價體系。“課程思政”體系構建的終極目標是改善和提升思想政治教育工作實效，立德樹人。因此，這種評價體系要相對特殊化，不能簡單唯分數論。要從課程任課教師的視角、學生學習感受視角、學生日常生活表現的視角以及二級學院反饋視角，將理論認同、感情認同、實踐認同相統一，對“課程思政”思想政治教育效果進行綜合評價。

（4）形成科學合理的激勵機制。“課程思政”體系的構建和運行是一個系統工作，需要多個職能單位和教學單位以及廣大教師群體的辛勤付出。為了調動廣大參與者的積極性，保持工作的高效性、穩定性和長效性，學校要制定相關的制度和激勵措施，如“課程思政”的建設可以嘗試以“項目化”方式進行，一方面是確保課程開設的質量，另一方面是通過課程立項方式給予任課教師一定的資金支持，調動其課程建設工作的積極性。對參與“課程思政”建設項目的教師在學習交流和培訓上要給予傾斜，不斷豐富其知識體系，提升綜合素質，形成自身的可持續發展。除此之外，針對參與“課程思政”建設的教師，可以在如項目申請、評獎評優、職稱評審、教學考核等方面給予量化核定，給“課程思政”建設工作的全體參與者創造良好舒適的工作環境，這也是確保“課程思政”體系長效運行的不可或缺的重要條件。