音樂在高校德育中的融入

■浙江理工大學科技與藝術學院 汪一倫 林小敏

在高校德育中引入音樂教學，不僅可以構建輕松愉悅的教學氛圍，提升德育工作的成效，還可以提高學生的審美，滿足其對文化藝術的追求。為了使音樂作品在德育工作中發揮最大的價值，提高學生的整體素質，高校必須積極探索音樂在德育工作中的融合路徑，對德育工作的模式和方法進行創新。

一、音樂在高校德育工作中的價值

（一）音樂可以提高學生的綜合素質

音樂作品具有豐富的表現形式和強大的感染力，通常是作者情感的寄托，在高校德育工作中融入音樂，可以助推德育工作教學目標的順利完成。首先，通過在德育工作的教學實踐中引入音樂，使學生在對音樂的品鑒中提升自己的音樂感知能力，提升自己對音樂作品的鑒賞能力，有利于學生在德育工作的過程中形成自己的音樂審美意識和音樂作品品鑒能力。其次，作為情感表達形式的音樂，在與高校德育教學工作融合的過程中，可以使學生深入探究音樂作品背后的思想和情感，相應地，以一些愛國情感濃烈的音樂作品為媒介，可以對學生產生感染力，培養學生的愛國情感；一些蘊含正確價值導向的音樂作品，可以幫助學生形成正確的價值觀。總之，音樂本身所具有的感染力，更容易使學生在德育工作中產生共鳴，在提高德育工作成效的基礎上幫助學生音樂審美意識和品鑒能力的提升，助推正確價值觀的形成，對學生的品質健全和綜合素質的提升意義重大。

（二）提高德育教學的趣味性

德育工作的教學內容以引導學生樹立正確的價值觀為導向，以提高學生的思想道德修養為目標，這決定了德育教學大多以枯燥的道德理論和哲學性的價值觀為主要內容，高校德育教學所采取的道德宣講模式通常會被學生主體排斥與反感。將音樂引入德育工作，是對傳統德育工作教學方式的創新，音樂富有獨特的感染力，能夠改善整個教學工作的氛圍,通過在德育教育中引入音樂作品欣賞，提高了教學的趣味性，更有利于消除學生對德育工作的排斥感，使學生感受到德育的課堂魅力，實現對德育工作的接納。

二、音樂與高校德育工作融合中的困境

（一）音樂在高校德育工作中存在定位偏差

音樂對人們思想的影響從古至今從未被忽視，在現代，高校的德育工作紛紛以音樂教化為依托，但是在具體的實踐中，高校德育工作中對音樂教學的定位錯誤，使音樂對人的道德教化作用并不明顯。首先，在對音樂教化的重視方面不足，主要表現在課程設置上，大多高校都開設了音樂鑒賞課程，這些音樂課程以選修課的形式存在，學生對課程的選擇并非因為個人興趣或者以修養提升的目的，而是單一地追求學分，并未認識到音樂的真正價值。其次，在授課的內容方面存在偏差，音樂教師在課程中側重于對基本知識的普及，忽視了音樂背后的思想與情感表達，也忽視了音樂對學生思想的感染力，使音樂不能發揮對高校德育工作的真正價值。

（二）過度商業化的音樂給高校德育工作造成阻礙

隨著世界經濟的發展和消費時代的到來，社會致力于高效率的生產出滿足社會大眾需求的“快餐文化”，音樂的過度商業化背景下，“快餐音樂”時代到來。快餐音樂是以商業盈利為目的，已然不能稱之為表達思想與情感的藝術作品，它對人的道德教化無任何價值和意義。目前高校的學生大多是在“快餐文化”的社會背景下生長起來的，這在一定程度上對學生的音樂感知能力造成弱化作用，在長期無思想、無內涵的商業化音樂的熏陶下，學生喪失了對音樂作品背后思想的自我感知能力，增加了德育工作中利用音樂作品進行道德教化的難度。此外，除了“快餐音樂”之外，還存在大量腐朽的音樂在腐蝕著學生的價值觀。隨著互聯網的發展，學生在網絡平臺上接觸到的音樂作品良莠不齊，一些傳遞吸毒、酗酒、濫交等扭曲價值觀的西方音樂作品在網絡上傳播，對學生的價值觀形成造成毀滅性的影響，高校德育工作還要承擔對學生價值觀的矯正重擔，對高校德育工作造成阻礙。

（三）教師的專業素養有待提升

作為高校德育的中堅力量，高校教師的專業素養決定德育工作的成效。在高校德育工作的實踐中，承擔德育工作的普通教師欠缺音樂素養，在音樂和高校德育工作的融合中，對音樂的感知能力不足，課堂教學中不能引導學生進行情感和思想感知；另外，在音樂鑒賞課程中，音樂教師缺乏德育工作的思維，不注重引導學生對音樂作品思想進行挖掘。普通教師和音樂教師在高校德育工作中的專業素養都過于單一，欠缺音樂感知能力和德育教學思維的融合，這就導致教師在學生德育工作中不能發揮音樂的教化作用。

三、音樂融入高校德育的路徑

（一）重視音樂教化的作用，完善課程設置

高校在實踐中企圖利用音樂的感染力完成學生的德育工作，但在實踐中對音樂在德育工作中的定位不清晰。面對這一問題，高校應當重視音樂在學生道德培養中的地位，在課程設置層面進行創新與完善。首先，設置多樣化的音樂課程供學生選擇，除了音樂鑒賞課程的理論學習之外，可以設立實踐課程，比如可以由學生主體自主進行音樂作品的鑒賞和討論，通過幫助學生排練音樂短劇等形式引導學生自主探尋音樂背后所蘊含的思想，使學生因興趣而主動學習，不再受限于學分的制約；其次，教師在課程教授的過程中，應當轉變思維和方法，不要只注重形式化教學，除了基本知識的普及之外，更要注意引導學生進行音樂作品的品鑒，探索音樂創作的背景和作者所期望表達的情感，使音樂作品對學生有所啟發、有所感染，進而真正對學生的德育工作起到促進作用。

（二）引導學生欣賞富有內涵的音樂作品

快餐文化在滿足整個社會的消費需求外，在情感表達和思想內涵方面是空洞的，它只是作為商品而被需求，不能滿足人們的精神需求，商業化的音樂亦是如此。針對過度商業化的音樂作品對學生音樂品鑒意識和能力的弱化，高校在德育工作中應當積極做出應對。首先，高校教師應對學生對音樂的選擇進行適時的引導，幫助學生選擇有欣賞價值的音樂。具體來講，可以在課堂教學中通過音樂鑒賞對學生的音樂審美形成潛移默化的影響，教師可以在課堂上向學生推薦一些音樂作品供學生欣賞。其次，高校可以結合時代發展的特點，利用一些新媒體軟件，比如說微信、微博等，建立音樂共享平臺，通過音樂的日常推送滿足學生的日常文化需求。

針對西方傳導錯誤價值觀的音樂作品，高校為了防止對學生價值觀造成的不良影響，應當提前進行規避。除了教師的課堂引導之外，還可以通過校園文化氛圍滋養學生主流價值觀的形成。可以通過建立音樂廣播網站及舉辦音樂節活動，滿足學生對流行文化的需求，避免西方腐朽音樂對學生價值觀的腐蝕。

（三）建立專業化的師資隊伍

實現音樂和德育工作的相互融合，必須依靠專業的師資隊伍。鑒于音樂教學和德育工作是兩個獨立的學科，二者雖然相互融合但又有各自的特色，在實踐中，高校專業教師很少在兩個領域內都有建樹，高校教師的專業能力存在一定的局限性，針對這一問題，高校必須加強師資隊伍建設，建立一支專業化的師資隊伍為學生的德育工作服務。首先，加強各專業教師之間的交流，通過普通德育教師和音樂專業教師之間的交流，共同探討促進高校德育工作成效提高的方法和路徑，通過專業之間的交鋒，可以拓展兩個專業教師的思維方式，有利于促進雙方教師的思維轉換，對于音樂和德育工作的融合意義重大。其次，高校應當為學校教師提供更多的學習機會，設立培訓機制，幫助教師實現自我能力的提升，還可以為高校教師提供出國學習交流的機會，引入外國德育和音樂教學融合的經驗，這對高校實現音樂和德育工作的融合，促進德育工作的創新和學生思想道德的提升具有深遠的意義。

綜上，音樂以其強大的感染力和藝術內涵對世人有著重要的道德教化作用，在高校的德育工作中具有重要的價值，通過實現音樂和德育的融合，可以促進學生形成與我國社會相適應的主流價值觀。因此，針對高校在促進德育工作和音樂相融合的實踐中所存在的系列問題，必須根據高校的具體情形，從課程設置、師資力量等各方面進行創新完善，以音樂助推高校的德育工作。