小學音樂教學中學生互動意識的培養

■浙江省金華市江濱小學 方 源

隨著社會的不斷發展，教育也跟著不斷改革和發展，國家越來越重視學生的全面發展，音樂課程也變得越來越重要。音樂課程作為一門藝術課程，陶冶了學生的情操，提高學生的美學鑒別能力。在傳統的教學中，小學音樂教師喜歡直接給學生灌輸音樂知識，讓學生對音樂產生厭煩心理，導致課堂參與度不高。而且受到傳統思想的影響，部分教師認為音樂課程根本不重要，他們認為音樂課程只是輔助性科目，只注重學生在語文和數學上的學習情況，根本不在意學生的音樂學習情況，甚至還占用學生的音樂課程，導致學生無法提高音樂素養。

一、制定教學目標

小學音樂教師在講課前應該進行充分備課，制定清晰的教學目標，才能保證一堂課的質量。在傳統的教學中，教師根本不在意音樂課程，認為音樂只是消遣，因此教師從來不制定計劃，等到上音樂課時，教師只是敷衍了事，有時候教學生唱歌曲，有時候干脆直接給學生放歌聽，這就導致學生認為音樂課很無聊，參與度低下，無法提高學習質量。教師只有充分準備課程，高度關注每一堂課，才能提高教學效率。教師要以學生為主角，在課前調查每一個學生的情況，根據不同學生調整教學方法，確保每一個學生都能積極參與課堂。教師要根據自己制定的目標，有意識地培養學生的互動意識，讓學生在課堂中自主思考、自主學習、全身心投入課堂中，提高學生對音樂的認識。

小學生年紀小，他們的身心發展不夠成熟，渴望得到教師的關注，教師就可以根據小學生的特征，設計相應的互動環節，讓小學生可以感受到自己是被關注的，從而愿意和教師進行交流。教師要不斷提升自己，提高自己的專業素質和教學水平，同時教師要愛崗敬業，為人師表，對待學生如同春風般溫暖，能夠和學生友好相處，學生就會信任喜歡教師，愿意和教師經常交流。教師應該把課堂交給學生，引導學生主動學習，讓學生可以輕松的環境中學習，感受學習的快樂。

二、創造良好的學習環境

音樂課的本質應該是讓學生感覺放松、愉快的，讓學生能夠積極參與到音樂課，增加彼此之間的互動，才符合素質教育理念。因此小學音樂教師應該給學生創造一個良好的學習環境，讓學生可以在安靜的環境里聽音樂，感受音樂，使心靈得到凈化。小學音樂教師就要改變傳統的思想，給學生營造美好的氛圍，讓學生站起來唱歌，釋放自己的壓力，激發學生對音樂的興趣，讓學生喜愛上音樂。每個學生都是不一樣的，教師要尊重學生的差異性，致力于發現學生的優點。例如有的學生也許不擅長唱歌，但是創作能力好，會寫歌詞，教師就要鼓勵他們，提高他們的自信心。而有的學生特別喜歡表現自己，教師就可以讓他們到臺上模仿各種動物的叫聲，或者模仿知名歌手，促進他們的個性發展。

小學生還處于貪玩的年紀，教師不要扼殺他們的天性，應該給他們創造一個輕松的課堂，讓他們在玩耍中學習，在學習中玩耍，才能釋放他們的天性，從而使師生之間進行良好的互動。專業的音樂教師一般都會一兩樣樂器。教師就可以在課堂上給學生表演，比如彈鋼琴、拉小提琴等，讓學生欣賞一場演奏，激發學生的好奇心，讓他們對音樂有一個美好的向往。教師還可以給學生播放他們喜愛的音樂，播放他們喜愛的視頻，給他們講講音樂發展史，讓學生可以深入了解音樂知識，喜愛上音樂。每個學生具有不同的個性，有的學生性格外向，喜歡表現自我，教師就可以讓他們在課堂上盡情地展現自己；有的學生性格內向，教師就要開導他們，經常和他們進行交流，鼓勵他們慢慢來，不要緊張，從而使他們能慢慢掌握音樂節奏。

三、合作學習

以往的音樂課堂，都是由教師教一句，學生跟著唱一句，大部分學生根本對唱歌提不起興趣，只是按照著教師的要求進行學習，這種學習是被動的，學生在課堂上容易走神，導致課堂低效。但是傳統的教學方法已經被淘汰了，如今的音樂教學不僅要重視師生互動，還要重視生生互動。小學音樂教師為了提高學習效率，可以讓學生在課堂上分為不同的小組，選出一個組長進行小組討論，并且由小組長帶領組員一同學習。這就把所有學生分為了一個又一個小組，降低了教學難度。在教學中，教師可以經常就一個問題讓學生進行討論，學生互相分享答案，不僅促進學生合作學習，還提高了學生的思維能力，讓每一個學生都能參與到課堂學習中。教師還可以讓學生進行比賽，為小組爭光。小學生爭強好勝，自然就會盡力而為，在比賽過程中，不僅提高了學生的集體榮譽感，也提高了學生的音樂素養。

教師可以讓所有學生進行大合唱，促進所有學生共同學習。在學習過程中，教師讓每一個小組單獨表演，并對每個小組進行點評。教師的點評要中肯，但是不能打擊學生的自信心，應該尊重每個人的表演，鼓勵他們，提高學生的自信心，讓他們能夠更加努力。學生在音樂課上獲得了成就感，才會促進他們長久學習。

四、激發學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學生只有真正對音樂有了興趣，才能培養他們的互動意識。因此小學音樂教師在教學中要培養學生對音樂的興趣。教師需要創新教學方法，讓學生體會到音樂課是有趣的，才會盼望音樂課的到來。小學音樂教師就應該調查小學生的愛好，制定有趣的導入環節，比如教師發現學生最近喜歡看《小豬佩奇》，教師就可以用鋼琴彈奏《小豬佩奇》動畫片里面的音樂，吸引學生的注意力。然后教師可以問學生，你們知道這首歌叫什么名字嗎？學生就能大聲說出答案，對接下來的課程充滿了好奇，這堂課就成功了一半。教師還可以將多媒體引入教學，讓學生觀察有趣的圖片和視頻，給他們精神上的愉悅，從而讓他們對音樂課產生好感。小學音樂教師還可以在教學中進行游戲，讓學生可以一邊游戲一邊學習，提高學習質量。例如當學生學會了一首歌曲，教師可以安排學生進行歌曲的演唱和表演，并讓學生們自己打分，給出評價。學生就會對音樂課充滿向往，希望能夠表現自己，從而提高他們的音樂素養。

由于我國存在考試制度，很多學校安排的音樂課并不多，一般一周只有一節課，學生在課堂上的學習時間是有限的，無法讓他們良好地掌握音樂，因此教師要培養學生自主學習的意識，讓他們能夠在課后的時間練習音樂能力。音樂不僅是唱歌，還包括表演能力等。小學生在課后練習音樂不需要有壓力，他們完全可以把音樂當作消遣。在學習語文和數學后，學生感到疲憊不堪，就可以唱歌來緩解壓力，這就加深了學生對音樂的印象，而且提高學生的語言能力。

五、進行課堂評價

小學音樂教師的每一堂課都應該是有價值的，這就需要學生的反饋，教師對每一堂課進行評價，才能發現教學中出現的問題并進行改正，從而不斷提升教師的教學水平，實現課堂高效化。教師要明確音樂課對學生的發展具有重要意義，在教學中引導學生好好學習，提高學生的課程參與度。在傳統的教學中，課堂評價不高，就是因為學生沒有互動意識，只是被動接受教師的知識，基本不參與課堂。大部分學生就會覺得音樂課很無聊，并且以往的課堂很嚴肅，教師總是一本正經地講課，讓學生學習音樂時很壓抑，就容易害怕教師，不敢在課堂上提出問題，也不敢主動反駁教師。為了改變學生消極的思想，教師就應該增加和學生的互動，充分調動學生的積極性，讓學生喜愛上音樂課。教師也應該具有獨特的人格魅力，充滿自信和朝氣，讓學生喜愛上自己。

教師可以在課堂上進行一些游戲，比如擊鼓傳花。教師背對著學生，讓學生互相傳遞花朵，只要教師說停，學生就停下來，這時，花朵傳遞到了誰的手上，誰就主動站出來表演節目。節目要與音樂相關，可以唱一首歌曲，可以跳舞，也可以模仿聲音。這種游戲就能增加師生互動，活躍課堂氣氛。由于不確定花朵會傳到誰的手上，給游戲增加了一層神秘色彩，勾起了學生的好奇心，讓所有學生都能快樂地參與進來。

六、結語

總之，在小學音樂教學中，教師要培養學生的互動意識，就需要激發學生對音樂的興趣，制定清晰的教學目標，給學生培養良好的學習環境，促進學生之間合作學習，并且進行課堂評價，從而讓學生積極參與到課堂中，提高學生學習效率。