在中職英語教學中有效提升學生核心素養

■山東省平度市技師學院 穆延芬

本文針對在當前中職英語教學中有效提升學生的核心素養，通過調查研究和分析，認為當前中職英語教育改革十分具有必要性，其次經過了深入思考和探索，提出了中職英語教學中有效提升學生核心素養的措施，并論述了具體的原因和實施方法。

一、對中職英語學科核心素養的理解

同為英語學科教學，由于中職教育與普高教育所承載的培養目標不同，因而中職英語學科核心素養與普高英語學科核心素養既有共同之處，又有不同之處；既要體現英語學科特點，又要突出中職教育特色，同時還要兼顧學生的發展需求。

（一）學科本質

語言能力是中職英語學科核心素養中的基礎要素，對于中職生而言，語言能力是指在日常生活與未來職業場景中借助語言知識，通過聽、說、讀、寫、譯等語言技能方式進行理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同。

（二）學生發展需求

思維品質是中職英語學科核心素養中的智力支持，學習能力是中職英語學科核心素養中的發展基石。通過英語學習，不僅有利于學生培養通用思維能力（如識別、理解、推斷等），而且有利于學生逐步形成英語使用者（不一定是英語本族語者）獨有或擅長的思維方式和思維能力。

（三）中職教育特點

職業道德是中職英語學科核心素養中的情操取向，職場應用是中職英語學科核心素養中的職業遷移。通過英語學習，中職生可以了解自己未來從事的某一職業崗位在英語國家中所對應的職業道德，并與我國相應的職業道德做對照比較，形成對該職業崗位道德的通用認識與理解，加深對職業的認知與認同。

二、現今中職英語教學中存在的問題

（一）生源整體素質及學習動力不樂觀

長久以來，我國的中小學教育評價都采用成績為主要的評定標準，因而招收到的學生學業水平大都比較低，中職生的學習態度和學習能力都不高，這給中職教師的教育教學工作帶來了很多難題。

（二）學生欠缺英語技能的使用能力

在我國，尤其是非大城市地域，只有與英語相關的職業對英語水平及其應用制定了比較嚴格而硬性的標準。因而與英語無關專業的學生很可能不重視英語的學習，加上學生整體英語水平的不足，教師教學的積極性也會受到打擊，最終造成英語課只是走過場，學生實際上掌握知識不多，更不用說進行實際應用了。

（三）中職英語教學模式亟待更新

縱觀現在的英語課程標準，傳統的標準已經不能與日益增長的國際化教育需求和現代信息社會人才需求相適應。在調研中，我們發現中職英語教師的自身業務水平提高還有很大空間

三、中職英語教學中有效提升學生核心素養

（一）教師轉換教學理念

教師要一方面通過自主學習，一方面通過教育行政、業務部門及學校組織開展的相關培訓，著眼于培養學生的文化品格、思維品質、學習能力、職業道德與職場應用能力，促進學生全面發展。

（二）提升教師自身的核心素養

英語教師不僅要具備堅實的語言基礎知識，更要提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能，尤其要兼顧語言的時代性與職業性，使自己的英語語言素養與時俱進、與職場同步；教師還要廣泛接觸多元文化，吸收借鑒其他學科知識，豐富自身的文化底蘊與人文素養，了解英語學習的心理與情感，掌握有效的英語學習策略。

（三）轉變創新教學行為，提高英語課程教學質量

對于學生英語核心素養的培養，教師不僅要積極轉變觀念，完善與提升個人素養，更重要的是要在英語教學中轉變與創新教學行為，在教學目標中滲透核心素養。