高校思想政治理論課“一化三改”教學改革創(chuàng)新與實踐

■天津科技大學馬克思主義學院 李軍松

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”思想政治理論課建設只能加強不能削弱，只有不斷推動教學改革創(chuàng)新，切實提高思想政治理論課教學質(zhì)量和效果，才能更好地滿足學生成長發(fā)展需求和期待。

一、學生獲得感：思想政治理論課教學改革創(chuàng)新的評價導向

《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019年本）》明確了思想政治理論課建設標準，就是要“以學生獲得感為評價導向，以‘有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味、有己有人’為根本標準，在學生評教基礎上進一步完善教師評價制度。”

何謂“獲得感”？本意是指獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感。作為課程直接受眾，大學生對思想政治理論課教學有著現(xiàn)實“利益”的滿足和潛在“利益”的期待，如果不能從中獲得任何“利益”，那么，就會猶如馬克思所強調(diào)的一樣，“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑。”

無論思想政治理論課教師如何苦心孤詣地“為學生著想”，思想政治理論課堂也只能是人到心不到，得不到學生的積極響應，甚至遭到無情的嘲弄和斷然的排斥。因此，思想政治理論課教學要取得實效，就要在不斷提升學生的獲得感上下功夫，并以此作為檢驗思想政治理論課教學改革創(chuàng)新成效的試金石。

學生的獲得感，不是空泛的幸福感，而是一種實實在在的“得到”，主要體現(xiàn)在兩個方面“利益”的獲得。

一是學生主體地位得到尊重。馬斯洛需求層次理論認為，每個人都有自尊，也希望能得到他人的尊重和認可。尊重需求的滿足是學生獲得感的前提和基石，既包括尊重學生的選擇權(quán)，也包括尊重學生的學習體驗。就是要立足于學生發(fā)展而教學，而不應讓學生感受到“被教育”“被學習”，讓學生感受到“真正的學習應該是求知”，而不是簡單的“告知”和“被告知”。

二是學生成長發(fā)展需求得到滿足。《師說》曰：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”思想政治理論課教學要通過創(chuàng)設情景，給學生深刻的學習體驗，引導學生學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，使得學生自身從種種思想困惑中解放出來，從而接近真理、掌握真理。同時，還要幫助學生轉(zhuǎn)變錯誤的立場、觀點、方法，習得、認同和踐行正確的世界觀、方法論、價值觀。

二、“一化三改”：大學生思想政治理論課教學獲得感的提升途徑

習近平總書記多次強調(diào)：“問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源。”如何提升學生獲得感？既要有宏觀層面的思考，也要有微觀層面的設計。否則，思想政治理論課教學改革創(chuàng)新搞得再熱鬧，也是無法提升學生獲得感的。

從宏觀層面來說，要做到“兩個堅持一個強化”。堅持問題導向，實現(xiàn)思想政治理論課教學供給端的轉(zhuǎn)型升級。“抬頭率不高，人到了心沒到。原因是內(nèi)容不適應需要，配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚。”教育部部長陳寶生到高校調(diào)研，總結(jié)當前思想政治理論課教學存在的問題，明確了教學改革創(chuàng)新的關鍵在于教師隊伍建設和實現(xiàn)思想政治理論課教學的現(xiàn)代化。堅持學生導向，體現(xiàn)在學生主體地位得到尊重，引導學生參與思想政治理論課教學，滿足學生成長發(fā)展訴求，實現(xiàn)有效學習。強化系統(tǒng)思維，科學統(tǒng)籌，推進各項教學改革創(chuàng)新舉措良性互動、協(xié)同配合。

從微觀層面來說，要做好“一化三改”系統(tǒng)設計。學生獲得感的提升并非一朝一夕的事，而是貫穿于思想政治理論課教學現(xiàn)代化的全過程，要在一個相當長的時期內(nèi)逐步通過對課堂教學、實踐教學和考評體系的改革創(chuàng)新而實現(xiàn)。“一化”是目標，思想政治理論課教學的現(xiàn)代化與滿足學生成長發(fā)展需求和期待都反映了社會主義教育的本質(zhì)要求；“三改”是過程，是要以現(xiàn)代教育教學理念為指導，以學生獲得感為評價導向，充分運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術手段，促進教學方式和學習方式現(xiàn)代化，不斷提高思想政治理論課質(zhì)量和水平的過程。“一化”和“三改”互相聯(lián)系、互相制約、互相促進，體現(xiàn)了思想政治理論課教學目標和過程的辯證統(tǒng)一。

三、初步實踐：天津科技大學思想政治理論課實施“一化三改”教學改革創(chuàng)新

每所高校既要著眼未來，又要立足現(xiàn)實，使各項教學改革創(chuàng)新舉措符合思想政治理論課教學規(guī)律，對準學生的成長發(fā)展需求，逐步實現(xiàn)思想政治理論課教學的現(xiàn)代化。

（一）創(chuàng)新課堂教學，促進有效教學的實現(xiàn)

有效教學是思想政治理論課教學的基本追求，其最終要體現(xiàn)在學生的獲得感上。“專題教學+問題鏈導引+教師精講+學生自主學習”的課堂教學模式是促進有效教學的一種改革創(chuàng)新。它既重視教師的講授，盡可能幫助學生在有限時間內(nèi)獲得最大限度的有效發(fā)展，又重視學生的自主學習，充分調(diào)動學生內(nèi)在的求知熱情，其教與學的最終效果取決于課程資源的有效供給。

有效教學理想的實現(xiàn)，三點支撐不可或缺：一是按照習近平總書記提出的“三為”“六要”要求，創(chuàng)優(yōu)思想政治理論課師資隊伍，提升開展多樣化、視覺化和互動化的現(xiàn)代化教學能力；二是把握當代大學生的時代特征，問題導引學生親自接觸和體驗課程資源，真正成為學習的主人；三是推動課程資源供給側(cè)改革，調(diào)研學生知識訴求變化，著力研究教學內(nèi)容，對教材再度開發(fā)，同時組織教師集中研討，創(chuàng)新教學方法，讓學生愛上學習，主動追求“利益”的滿足。

（二）創(chuàng)新實踐教學，推動學習方式變革

實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，它是一種基于實踐的教育理念和教學活動，強調(diào)學習者的參與性和實踐性。

倡導現(xiàn)代學習方式，構(gòu)建“學習之塔”教學模式：一是開設“思想政治理論課綜合實踐”必修課程，統(tǒng)籌各課程實踐教學的學時、學分，解決分散教學學時不足、教學活動銜接不到位等問題；二是構(gòu)建師生學習共同體，引導學生“下水游泳”，放手讓學生“親歷”知識，促進學生世界觀、方法論和價值觀的正向生長；三是創(chuàng)設多場域教學情境，引導學生在課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外和線上線下教學情境中，獲得“做”的經(jīng)驗、“觀察”的經(jīng)驗、“抽象”的經(jīng)驗。

（三）創(chuàng)新考評體系，助推學生獲得感提升

學生、教師既是思想政治理論課教學主體，又是將以學生獲得感為中心落到實處的關鍵。因此，要變革傳統(tǒng)考評體系，構(gòu)建全方位考評體系。學生層面：強化過程考核，注重情感體驗，考查學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力；教師層面：強化政治擔當，在學生評教基礎上，按照“六個要”的素質(zhì)要求和“四個統(tǒng)一”的行為標準，考查思想政治理論課教師的責任擔當和教學實效；雙向?qū)用妫和怀鰧W生的參與度，要求“到課率”“抬頭率”，重點考查學生的獲得感，要求“入腦”“入心”。