微課在小學數學教學中的應用

■山東省臨沂市沂南縣第二實驗小學 公衍芳

小學數學對于學生的整個數學學習的過程來說，屬于奠基階段，對學生們數學意識的啟蒙非常重要，小學數學是邏輯思維，學好小學數學能夠幫助學生養成理性的思維方式，對于其他學科的學習也能起到輔助作用。為了小學數學教學更加多樣化，本文淺談微課在小學數學教學中的應用。

目前小學數學的教學方式仍然延續傳統的教學模式，以教師為教學主體，學生被動學習，不能完全掌握數學的精髓，而且過于依賴教師使學生養成了懶惰學習的行為習慣，不主動思考，不利于創新思維的培養，不利于學生自主學習習慣的養成。新課程改革的背景下，要求教學方式多樣化，激發學生自主學習的能力和意識，這就要求在小學數學教學過程中引入更加靈活的教學方式。微課是近兩年新興的教學方式，在數學教學大綱的基礎上對知識點細分，利用多媒體的形式錄制5～10分鐘的課程，分別講解難點、重點、易錯點等，將數學的教學內容更加具體化、細化，并且更加有針對性。

一、將微課引入小學數學教學的重要性

（一）優化小學數學的教學模式

傳統教學模式的弊端已經逐漸凸顯，例如教師完全以教學大綱作為教學指導，將教學當作工作任務，缺少授課的積極性，一切為了學生得高分，為了迎合家長的需求，脫離生活實際和社會需求，不利于學生的長遠發展。微課教學可以在很大程度上彌補傳統教學的不足，尤其對于小學數學教學來說，學生的年紀比較小，應該激發學生主動思考的能力，提升學生理性的、符合邏輯的思維能力。微課可以用直播和錄播的形式展現，分別講解小學數學中的核心內容，并且布置問題和任務，讓學生有更多的時間思考問題，以及思考數學在生活中的實際應用。不同的微課設置對應的標題名稱，方便學生查找，微課可以設置為無限次、無限期回放，所謂哪里不會就回放哪里，使學生復習更加有針對性，避免知識混雜的情況發生。微課充分調動了學生課下學習的積極性，改變傳統教學中“滿堂灌”的形式，使學生有更多的時間自由思考，個性化地補充自身的不足，遇到問題可以與教師或者學生溝通交流，使課堂上師生之間的交流增多，使學生的課堂主體意識得到一定的增強。

（二）有利于教學活動的更好開展

通過微課的教學模式，將課程中所涉及的公式以及知識點錄制成視頻，使學生對于相關知識的學習擁有了一定的自主性。在一些重難點問題上，學生們可以通過反復觀看視頻增加自己對于相關問題的掌握程度，使學生對于知識的學習不僅僅局限于課堂上的時間，使學生的學習更具自主性。另一方面，學生們通過課下的學習能夠對知識的內容有一定的了解，緩解課堂的教學壓力，可以使教師更多地關注到學生們存在的問題，從而促進課堂教學效率的提高。

（三）有利于提高學生的學習效率

在微課的教學模式下，學生們可以通過相應的視頻對所學內容進行預習，同時也可以復習教師在課上講過的內容，這使學生們對知識點的掌握程度加深，方便其更好地應用相關的知識點解決問題。另外，對知識點的掌握程度將會在很大程度上影響學生們在課堂上的積極性與自信心。學生們熟練地掌握了相關的知識內容，就會使其在課堂上能夠更加積極地發言，不斷地展現自己，在這個過程中學生對數學學習的熱情得到激發，使其能夠更加主動地參與到課堂中來，對于提高其學習效率有著積極的作用。

二、如何在小學數學中更好地應用微課

（一）以課程目標為導向制定相應的微課

事物的存在必然有其存在的理由，小學數學的教學大綱有一定的指導作用，劃定了教師的授課范圍，但是為了避免傳統教學的應試化，教師要在數學教學大綱的基礎上加入激發學生創新思維的方式方法，重點培養學生自主學習的能力和意識。凡事都要有理有據，教師在制定課程內容的過程中要注意由淺入深，把握嚴謹的邏輯思維。全面了解本班級學生的數學基礎情況。例如錄制不同的微課，分別以短視頻、PPT講解、視頻引入的方式錄制不同難度的微課，并且向學生說明不同理解力的學生可以觀看哪一類視頻，同時微課不局限于知識點的講解，可以錄制生活場景，讓同學們利用所學的數學知識解決生活中的實際問題，帶著問題學習，使學習更加有針對性，并且更加激發學生學習數學的興趣和愛好。

（二）培養學生的數學思維

數學思維是理性的、嚴謹的、具有很強邏輯性的，可以說培養學生的數學思維是數學教學的核心內容，新課程標準也明確提出將數學思維的培養作為小學數學教學的目標，并且養成嚴謹的數學思維對于學習其他的學科也有很好的促進作用，因此教師必須要著重培養學生的數學思維。微課的講解中可以設置問題或者布置學生的手工作業，讓學生課后思考和實際操作，激發學生的求知欲和主動思考的意識，例如講解軸對稱圖形的內容，可以讓同學自己剪紙，或者在生活中尋找軸對稱圖形。還可以引入中心對稱圖形的概念，幫助同學區分、強化理解和記憶，可以布置作業，例如在生活中尋找既是軸對稱又是中心對稱的圖形，講解多種識別軸對稱和中心對稱的方法，讓學生意識到數學思維的靈活性。

（三）加強對于微課的教學設計

在采用微課教學模式的過程中，應該重視對于學生學習中遇到的相關問題的解決，同時還應該加強其對于相關知識應用能力的鍛煉。因此在課后應當及時對學生進行相應的實踐探索，一方面增強其對于知識的應用能力，另一方面還可以對相關的知識點起到一個復習鞏固的作用。小學生的自控力相對較差，這就使他們的記憶力很難保證長時間地集中，因此教師在設計相關的視頻時就應該考慮到這一問題，盡量縮短視頻的時間，同時使視頻具有一定的吸引力，使學生們能夠通過微課對數學產生一定的樂趣，同時也有利于其在數學學習方面積極性的提高。

（四）加強學生的學習反饋監督

微課視頻一般來說都比較簡短，教師可以根據學生的性格特點在微課的后臺設置適當的練習題和反饋項目，如“雞兔同籠”問題，可以先讓學生自己進行解題，解答后的答案分析可以通過小動畫的方式展現，同時學生還能夠在后臺評論自己所遇到的困難，教師可以及時獲得反饋，并通過管理后臺監控學生的學習進度和學習情況，然后根據學生的反饋情況有針對性地調整教學方案，使課堂教學更具有針對性，從而有效提高教師的教學效率和教學質量，也能夠在一定程度上降低教師的教學壓力。

（五）利用微課建立有效的課堂導入

有效的課堂導入是良好的課堂教學的重要開端，教師可以應用微課將即將要講解的課堂內容通過幻燈片、視頻、文字結合的方式使教學內容變得立體形象，引起學生的學習興趣，實現學習新內容的過渡，如在講解圖形變換的內容時，可以利用三維動畫展示菱形、正方體等圖形的變換，引起學生的注意力，再慢慢引入知識點，另外，教師也可以利用微課幫助學生突破重難點，如在講解小數時，可以通過制作微課視頻，這個視頻可以是去到超市買不同的東西，讓學生根據生活經驗計算小票上的總價格，幫助學生理解和掌握小數點的含義。

（六）應用微課加強學生的探究式學習

學習并不能僅僅依靠教師的理論講解，學生需要充分發揮主觀能動性，在不斷的探究和交流過程中獲取知識，同時在探究的過程中加深對知識的理解和掌握，教師應該充分利用微課讓學生的自主學習能力得到發揮，如在講解畫垂線的時候，可以先給學生播放錯誤的畫垂線視頻，然后讓學生對錯誤的地方進行小組討論，并找出正確的方式，這樣可以讓學生在自主學習的過程中學會如何正確地畫垂線，提高自己的學習效果。

（七）應用微課加強學生的課后鞏固

不同的學生具備不同的學習能力，他們在課堂上的收獲也是不同的，教師可以在微課上設置不同模塊的補充知識和練習題，讓學生可以有選擇地進行復習和拓展，如長方形和正方形的周長計算，教師可以將公式推導、例題講解等分模塊的體現在微課資源中，從而讓學生的學習延伸到課堂外，拓寬學生的知識面。

三、結語

微課的教學方式非常符合新課改的要求，并且將微課的教學模式應用于小學數學的課堂中，不僅能夠在一定程度上提高課堂的教學效率，同時在對于調動學生們學習的熱情以及增強其課堂參與度等方面也有著積極的作用。相信微課教學模式的應用，定會推動小學數學課堂的更好發展。