德育在小學體育教學中的融合途徑研究

■南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 周彩明

德育是教育的根本，德育為先是教育事業發展的整體思路，提升學生德育素質是培育綜合型人才的重要內容。教師必須將德作為教育準繩和重要綱領，在組織開展教學活動時做到以德為先，推動德育在各個學科教學中的融合。本文將以德育與小學教育教學融合的必要性作為切入點，從適應素質教育發展需求的角度，辨析德育與小學體育教學融合的重要性，提出小學體育教學融合德育的途徑。

一、德育與小學體育教學的關系分析

（一）德育與小學教育教學融合的必要性

德育所指向的是道德品質方面的教育，是國家在培育人才過程當中關注的重點，通常需要利用直接與間接方法相整合的方法達成教學目標。在小學教育實踐中，德育運用直接的教育方法有著較大的局限性，不少小學學校無法針對學生品德素質開設專門課程，導致德育水平和質量無法得到保障。但是德育在學生一生的發展當中有著不可替代的作用，伴隨學生成長的整個過程，因此需要小學教師應秉持負責態度，在日常教學當中領悟德育的內容方向與價值，爭取在綜合性的教育實踐當中領悟經驗和完善教學策略。

（二）德育與小學體育教學融合是素質教育的要求

體育是一項以身體運動活動為主要形式的課程，具備知識性、娛樂性、競技性等綜合特征，在提高學生身體素質的同時，也影響著學生的心理素質和生活質量的發展。傳統的體育教學方法已經無法滿足如今的教學需要，所以急需引入開放性、創新性、綜合性的教育策略，著眼于學生綜合素質的發展。小學體育教學的長效發展必須將立德樹人思想作為根本指導，充分挖掘體育課程當中的德育要素，并將德育和體育教學進行深度整合，提高德育融合和滲透的有效性，從而適應素質教育發展的需求。

（三）德育與小學體育教學融合的關系辨析

德育和體育是學校教育系統當中存在著密切關聯，只有做到相輔相成，才可以共同推動學生綜合素養的發展，在培育學生體育素質的同時，完善學生人格，引領學生塑造正確價值觀，使學生在體育實踐當中收獲深刻的道德感悟。德育和體育教學進行融合是一種契合學生學習特點的新型教育策略，既能夠推動學生體育技能的發展，還能夠積極增強學生體育精神與團隊協作意識，促進學生道德素養和心理素質的綜合提高。事實上，德育和體育教學的整合對于小學生的發展來說是雙贏的，能夠讓學生的體育素質和道德素質得到綜合培養，從而奠定學生終身學習的基礎。

二、德育在小學體育教學中的融合途徑

（一）挖掘體育教材融合德育

體育教材是體育教學活動當中不可缺少的指導和基礎支持，將德育融合到體育教學中離不開體育教材的應用。體育教材涵蓋兩個部分，分別是理論與實踐，而在理論部分除了有大量的知識性內容之外，還體現出了一定的思想性特點。對此教師可以抓住機會，對體育教材進行合理挖掘和利用，結合教材當中思想性強的知識模塊與理論要點，增強學生對體育內涵的認知，使學生除了將體育學習作為鍛煉身體的途徑之外，還可以習得其中閃耀的德育思想，認識到德育和體育之間的密切關聯，拓展學生思維深度與廣度。教師對教材的處理和應用關系到德育和體育的融合效果，教師要在為學生傳播體育運動技術技巧的同時，還要做好對系列技術動作的挖掘，并把握技術特色，找到德育融合點。例如，在教授籃球、排球和足球等小學體育必修的球類運動時，這些運動都在很大程度上考驗了學生對運動技巧的掌握和應用能力，教師將技巧傳授作為重點是毋庸置疑的。但是在此基礎上，教師還需要挖掘這些球類運動，對于培養學生團結精神與團隊協作能力的要求，將球類運動教學變成培育學生集體主義意識和團隊能力的途徑，將技術指導和集體精神培養結合起來，諸此種種做法顯得特別有意義。

（二）利用課堂常規融合德育

體育課堂常規包含著多個教學活動，是整個體育教學系統當中不可忽視的一部分，通過對體育課堂常規進行有效把握和妥善安排，將會極大程度上推動體育教學規范化發展，同時還有助于對學生進行紀律、文明、思想、安全等方面意識的內化和提升，使學生學會著眼于細節，增強學生良好習慣和道德品格的發展。例如，在體育課的開始階段，教師需要合理安排教學動員活動，并在動員實踐當中將體育教學的重點、學生要達成的目標、對學生的要求、與遵循的標準進行呈現。通過對動員活動進行合理安排，增強學生學習目的性和目標感，為目的性教育的實施和德育的融合奠定根基。

（三）創新體育教學策略融合德育

德育與體育教學的融合相較于過去單一化的課程教學來說難度更大，更需要教師運用創新性的教學方法保證教育目標的達成。教師在選擇和設計教學方法時，必須著眼于學生的實際情況，了解德育和體育整合的要求，并注意將多種教學方法整合起來進行聯合應用。一是說服教育法。教師可以在體育教學實踐當中利用組織座談會、開展個人談話等方法，為學生說明道理，增強學生紀律意識和刻苦鍛煉思想，培養學生辨別是非的能力。二是實踐體驗法。體育具有鮮明的實踐性特征，教師可以精心組織體育實踐活動引導學生自覺自主參與，并在這一過程當中進行德育滲透，促使學生在難度不同的實踐活動中磨煉意志和道德品質，在和學生的溝通互動當中促進學生共同進步。三是表揚激勵法。小學生渴望得到教師的表揚贊賞，所以教師要善于運用表揚激勵法喚起學生的自信心和自主性，使學生在體育活動中始終保持積極向上的精神面貌。

（四）設計體育課堂評價融合德育

體育課堂教學評價是教師根據學生在課堂中的不同部分、不同過程、不同環節中的表現，給予正確的指導性與糾正性的評價。體育課堂教學評價中融合德育的指導思想是立德樹人，總體原則是弘揚正能量激發學生積極向上的精神，通過教師和學生的積極評價使學生產生成就感，獲得愉悅的情感體驗。這樣帶有一種明顯指向性和選擇性的評價和激勵，也正是體育教師作為課堂主導應該起的作用。

例如，在學生競賽或游戲的過程中，總有排名先后。這時候，教師對學生的參與態度、比賽過程、比賽結果等可能發生的種種情況提前有一個評價的預想就顯得很有意義。從立德樹人的角度，在評價中融合德育元素就顯得特別重要。第一，要挖掘和發現第一名到最后一名隊伍的優點和閃光點，讓學生感受到人文關懷，從而激發學生的自信心和存在感。第二，要多維度地評價學生對技能掌握情況、效果的驗證情況、合作的團隊意識等，因為學生的知識架構和習得水平不一樣，因此不可一概而論。第三，要根據課堂的進展和生成情況進行適時點評、鼓勵和評價，以喚醒學生學習和運動的內驅力，激發學習欲望，拓展學生思維空間，使其在正確的軌道上前進。

三、結語

加強小學體育教學可以提高學生身體素質，也能夠為學生德智體美勞綜合發展創造有利條件。但是通過對當前的教學情況進行綜合分析，我們發現廣大教師把更多的關注點放在學生體育知識與技能的傳授上，對體育教學綜合性認識方面還存在著不足，在德育融合方法、途徑的探索和實踐方面還有待提高。面對教學當中的問題，教師必須查找原因，深入分析體育教學和德育之間的關聯，把體育教學作為教學平臺促進德育的合理滲透，展現德育與體育間的內在聯系，從而為德育發展服務，為教育事業發展奠基。