淺談如何運用統編版小學語文教材傳承優秀傳統文化

■福建省漳州市長泰縣實驗小學 高靜敏

我國優秀傳統文化經過長時間的發展與完善，對學生的成長具有積極的引導作用。語文課程是教師傳承傳統文化的重要載體，統編版語文教材在教學內容的編排上，不斷增添傳統文化的內容。本文就從優秀傳統文化概述入手，展開闡述，針對語文教師如何運用統編版小學語文教材傳承優秀傳統文化展開探討。希望小學語文教師能夠注重開展傳統文化教學活動，讓小學生了解我國傳統文化知識內容，為小學生今后增強傳統文化認同感奠定基礎。

一、優秀傳統文化概述

傳統文化博大精深，值得國人傳承與學習。但是很多小學生對“傳統文化”無法深入理解，認為其具有一定的抽象性，這在一定程度上影響著小學生傳統文化的學習效率。實際上，傳統文化就是在我國中華文化幾千年的發展過程中形成和傳承下來的文化內容，其對現階段學生的學習仍然具有重要影響。

優秀傳統文化形成于特定的自然環境、文化環境和經濟環境中，其涉及的文化內容多種多樣。其中在思想觀念方面，優秀傳統文化包括道德倫理、宗教思想以及國家政策等內容；在藝術文化方面，優秀傳統文化包括書法、戲曲、名音樂等多方面內容；在教育方面，優秀傳統文化包括教育思想、教育家正確的教育觀念等內容；在科學技術方面，優秀傳統文化包括醫學、天文、數學等方面內容。不僅如此，優秀傳統文化還會涉及人們的生活方式、節日習俗等方面的內容。我國傳統文化涉及領域非常寬廣，對人們生活和工作具有重要引導作用。優秀傳統文化與語文教學內容息息相關，尤其是現階段的小學語文教師非常注重在教學中滲透我國優秀傳統文化，從小學生的思想意識上進行培養，為今后國家培養優秀人才創造條件。

二、運用統編版小學語文教材傳承優秀傳統文化的重要途徑

（一）教師明確教學目標，多種方式開展教學

我國傳統文化博大精深，在統編版小學語文教材中呈現出來的內容多種多樣，像自然、文學、人文內容也都包括在其中。因此，小學語文教師要做好各個教學環節的準備工作，這樣既能提升自身的綜合文化素養，也能充分利用統編版教材開展教學。首先最重要的就是教師備課階段，小學語文教師要依據統編版教材，制定明確的教學目標，結合小學生學習狀況，運用多種不同的教學方式開展語文教學。小學語文教師要準確認識優秀傳統文化對小學生語文學習的重要性，教師在統編版小學語文教材內容中逐漸滲透傳統文化；教師要對統編版小學語文教材細致研究，運用多種教學方式引導小學生學習。優秀傳統文化對小學生學習具有潛移默化的影響，對于增強小學生文化素養和民族認同感有很大幫助。

（二）注重語文課堂教學，理論與實踐有效結合

小學語文教師，對于小學生學習傳統文化、學習語文知識內容具有重要的引導作用。小學語文教師運用統編版語文教材進行教學時，即便教學方式多種多樣，但是教學主體始終不會改變，是以學生為主體，最重要的語文教學環境的選擇。這就要求小學語文教師要注重語文課堂教學，將理論知識與實踐活動相結合，將語言文字內容轉變為思想教育，這對幫助小學生今后正確認識優秀傳統文化具有重要推動作用，可以從以下幾方面進行分析。

1.小學生通過閱讀統編版語文教材內容，理解教材中的優秀傳統文化。教師在課堂上開展語言訓練教學活動，讓小學生在閱讀過程中提升自身語言表達能力，學習傳統文化。

以小學二年級語文統編版《曹沖稱象》教學內容為例，教師首先在課堂上按照教材要求講述曹沖稱象的原因、過程和最終結果等；其次，學生自主對教材內容進行深層次閱讀，結合自身所學知識內容，對《曹沖稱象》文章內容進行概括總結；最后，教師要求學生用“先……再……然后……最后...”等句型進行造句，通過課堂中的語言訓練，培養學生的語文思維邏輯能力，讓學生清晰明確地表達內心想法；同時小學生通過在課堂上學習統編版《曹沖稱象》的知識內容，能夠學習文章主人公曹沖的聰明智慧，這對于提升小學生的語文學習能力具有重要幫助作用。教師在語文課堂上為學生塑造相應的學習情境，讓小學生與曹沖換位思考，這樣不僅能夠增強語文學習趣味，還能培養小學生邏輯思維能力。

2.小學語文教師將知識內容與圖片插畫進行結合，整強小學生語文學習興趣，拓寬傳統文化的傳承渠道。小學生因為年齡和生活經歷少的原因，其在學習統編版語文教材內容過程中具有強烈的好奇心。如果教師在教學中涉及大量的文字教學內容，學生就會對語文學習產生排斥的心理。因此，語文教師在教學中適當地插入圖片和插畫，這在吸引小學生學習興趣的同時，能夠增強教學趣味性。

以小學三年級統編版教材《后羿射日》的教學內容為例，教師在教學中對插畫進行重點講解，讓學生準確理解《后羿射日》內容中隱藏的知識內容，其與我國傳統節日和人們的生活習俗具有重要關聯。插圖中的后羿光著腳，身后有9 個烈日炙烤著土地……插畫內容雖然簡單，但是能夠簡單準確地表達出文章所表達的內容。小學語文教師要結合插畫內容對傳統文化進行深入挖掘。通過對神話故事的教學與研究，引導學生充分發揮想象力，感受語文藝術學習魅力，從而使小學生正確地認識優秀傳統文化。

3.教師將傳統文化作為重點教學內容，充分發揮自身傳統文化傳播者的教學職能。教師可以運用思維導圖教學法，將語文知識內容與傳統文化進行串聯，形成一個規范全面的知識體系，幫助小學生鞏固已學知識，這對于小學生增強傳統文化學習的自信心具有重要影響。通過運用思維導圖教學模式，能夠幫助小學生明確傳統文化學習思路，比方說通過背誦深化 故事、古詩詞等內容，不斷提升小學生語文素養，從而使學生正確地認識傳統文化。教師還可以要求學生對統編版語文教材的知識內容進行整體歸納和總結，讓學生認識到自身的“主體”地位，從而成為我國傳統文化的繼承者。

（三）綜合利用教學資源，傳承優秀傳統文化

語文課樣是優秀傳統文化傳承的重要陣地，小學生在課堂上可以真切感受傳統文化學習的魅力。現階段，小學院校班級中的學生來自各個城市，不同的地區具有不同的傳統文化和風俗習慣，各個地區的文化經過長時間的發展與傳承，至今對人們有著重要影響。因此，小學語文教師在語文課堂上，要綜合利用教學資源，將傳統文化與生活中的實際案例進行結合，拉近小學生與傳統文化學習之間的距離。比方說教師在閑暇實踐組織學生參觀名人故居，讓學生感受文人賢者的生活氣息；教師引導學生積極參加社會實踐活動，可以到一些科技館進行參觀學習，結合統編版教材內容對科技和名人事跡進行總結，為小學生寫作提供多元化資源，從而培養小學生綜合文化素養。

三、結語

總而言之，小學語文課堂是教師傳承我國優秀文化的重要陣地，小學語文統編版教材，是教師傳承優秀文化的重要依據。小學語文教師在實際教學中，要運用多種方式講授傳統文化，將理論與實踐相結合，引導學生正確認識傳統文化對自身成長的作用。語文教師運用統編版在教材教學中不斷滲透傳統文化，是教師創新教學體系，完善教學內容的必然選擇，對于今后為國家培養全能型人才具有重要意義。