新媒視閾下民辦高校學生隱性思想政治教育現狀研究

周志鵬，耿雪蓮

(廣州工商學院，廣東 廣州 510800）

一、新媒體發揮隱性思想政治教育功能的可行性分析

所謂隱性思想政治教育，是指在大學生思想政治教育實施過程中，教育者將教育計劃、內容、目的隱藏在大學生周圍的物質、精神、制度環境及特定形式的活動中，使大學生無意識間受到引導，獲得某種思想或經驗，進而提升自身思想道德政治素質的教育方式。從隱性思想政治教育的內涵可以看出，其最大的特點就是教育的隱蔽性，這也是相對于顯性思想政治教育的優點。由于科學技術的發展與進步，特別是5G通訊技術的逐漸成熟，借助于網絡通訊技術的新媒體對人們的生活、工作和學習產生了重要影響。大學生又是新媒體的重度使用人群，所以通過新媒體進行隱性思想政治教育有其實施的可能性。

從本次調研的1239名學生上網時間的統計可以看出，有98%的學生平時通過手機獲取信息。另外從上網時間上也可以說明，大學生群體是新媒體的重度使用者。在對上網時間的統計中我們也發現，被調研的大學生中有近48%的學生每天的上網時間在5-10個小時，有33%的同學每天的上網時間在2-5個小時。也就是說，如果統計每天上網2個小時以上的同學其比例高達81%。在虛擬世界生活的時間增多，必然導致其受虛擬世界的影響也會增加，而以互聯網為依托的眾多新媒體工具，必然對大學生的日常生活和學習產生重要的影響。而這種潛移默化的影響，使大學生在非有意識的情況下受到影響。如果能夠采用一些手段，避免新媒體工具對大學生的消極影響而放大積極影響，從而達到思想政治教育的功能。所以相比較傳統媒體來說，網絡新媒體在隱性思想政治教育中有其獨特的優勢，其所特有的匿名性、形象性、生動性、開放性等特征，不但增加了思想政治教育的隱蔽性，使學生更容易接受，而且形式上和內容上也更符合當代大學生的心理發展要求。另外，網絡新媒體工具還具有開放性和實踐性等特點，相比較傳統媒體而言，新媒體大大擴大了隱性思想政治教育的覆蓋面，提高了參與度，使學生更有代入感。

二、隱性思想政治教育的調查結果

（一）研究對象

本研究的研究對象為民辦高校大學一年級至四年級的學生。采用分層隨機抽樣的方式，選取廣州工商學院、培正學院、廣西師范學院師園學院、廣西大學行健文理學院等高校的一到四年級的學生為研究對象。本次問卷采用網絡問卷的形式，具有一定的代表性。共計參與人數1239人，有效率為100%。這里要說明的是，由于中國高校思想政治理論課大都是在大學一年和二年級開設，所以本次調研取樣中98.5%的學生是大學一年級和二年級的學生。

（二）民辦高校中新媒體發揮隱性思想政治教育功能的現狀研究結果

本文主要從民辦高校對新媒體的使用情況、新媒體對學生的觀念、學習方式和生活習慣的影響等方面來分析新媒體在民辦高校中的隱性思想政治教育功能的現狀。

1.民辦高校運用多樣化的新媒體工具進行隱性思想政治教育

從調查的結果來看，民辦高校都能積極地運用多種新媒體工具進行進行隱性思想政治教育。從調查數據可以看出，民辦高校在思想政治教育中都能有意識地運用新媒體工具，其中微信公眾號是最受歡迎的新媒體工具，在被調研的民辦高校中，選擇微信公眾號的有1064人次之多，比例高達27.68%。依次還有QQ群和微信群883人次占調查樣本22.97%、學校網絡論壇567人次占調查樣本14.75%、主題教育網站389人次占調查樣本10.12%、官方微博278人次占調查樣本7.23%等。從調查數據可以看出，絕大多數高校已經適應了網絡時代教育發展的要求，能夠利用網絡新媒體工具進行思想政治教育，這一點是值得肯定的。

2.新媒體在民辦高校中的隱性思想政治教育作用明顯

第一，新媒體工具對大學生的思想觀念有重要影響。在新媒體對大學生的影響調研中，可以發現學生對新媒體有了一定的認知，大部分學生可以分辨出新媒體與傳統媒體和自媒體之間的差別。因為思想認知是接受新事物的前提，所以學生對新媒體的清晰認知，其實也反映了另外一種可能，即學生愿意接受新媒體這種教學工具，也只在學生接受的前提下，高校利用新媒體進行隱性思想政治教育才具有可能性和現實性。通過對調研數據的統計分析，也證實了本文的猜想，即民辦高校學生積極地接受新媒體并且在一定程度上受新媒體傳遞的信息的影響。在對“新媒體對大學生觀念的影響”這問題調研數據統計顯示，新媒體對大學生的積極影響是很大的。在“新媒體對大學生觀念的影響”的調查中，有87.09%的同學認為新媒體有利于增強大學生政治敏銳力和判斷力，65.05%的同學認為新媒體工具在培養效率觀念和自主學習意識方面有重要作用，還有44.71%的同學認為新媒體工具有利宣泄不良情緒，適應外部環境。68.36%的同學認為新媒體工具有利于培養超前思維、立體思維和創新思維。

第二，新媒體工具對學生的影響還表現在學習方式上；新媒體工具依托于互聯網技術，對人們的學習、生活和工作產生了重要影響。從大學生的角度來看，一方面使大學生認識到新媒體時代學習已經變成了終身學習，使學生的學習觀念發生了巨大變化；另一方面，由于數字技術的發展，使新媒體資源呈現出可復制性與延時性，這就在一定程度上顛覆了傳統上受空間和時間限制學習方式。從統計結果看，民辦高校學生的學習方式發生了巨大的變化，特別是知識的獲取渠道多樣化，并且由于新媒體工具帶來的網絡學習革命，使教師也不再是知識的唯一權威，這大大豐富了學生的學習方式和方法。但同時新媒體工具也帶來了一定的負面影響，有28.42%的同學認為過分依賴新媒體工具可能造成學習惰性，影響創造性思維的發展和人文素質的培養。

第三，新媒體的隱性思想教育功能還表現在幫助大學生建立良好的生活習慣，而良好生活習慣的建立對提高大學生的綜合素質，應對社會激烈的競爭有重要作用。新媒體受到大學生的廣泛接受和喜愛，正因為如此，新媒體對大學生的生活習慣的影響也是巨大的。在“新媒體對大學生生活習慣的影響”的調研中，認為幫助自己“拓寬了交往的渠道，擴大了交往的范圍”的占了31.21%，“在人際交往中更覺輕松和便捷”占了23.02%，“休閑娛樂和消費行為發生了很大的改變”占了27.61%。從統計結果可以看出，新媒體對大學生的消費習慣、人際交往習慣、人際交往渠道等都產生了巨大的影響。當然，這個影響是既有正面影響，也有負面影響。

三、結論分析及其建議

（一）民辦高校使用的新媒體工具呈現多元化，但對學生的正向引導有待加強

從上文的分析可以看出，民辦高校對新媒體工具的使用已經非常普遍，并呈現出多元化。這也體現了民辦高校敢于嘗試利用新事物來提高高校的辦學能力。但同時也要看到，大量運用新媒體工具的同時，在對學生的積極引導上還存在不少問題。

第一，新媒體工具都是以互聯網為依托，而互聯網作為一種開放式的虛擬現實，其中“精華”與“糟粕”并存。而大學生雖然大都已經是成年人，但他們的人生觀、價值觀和世界觀仍然極不穩定，很容易受到環境的影響而發生改變。特別是西式民主所傳遞的西方價值觀，對“95”后大學生影響很大。

第二，大學生的自我調節、自我控制能力還不是很強，仍然需要高校對大學生有一個正確的引導，以幫助大學生學會如何使用新媒體工具。例如對“上網目的”的統計數據來看，大學生使用新媒體更多的還是停留在娛樂、購物等方面，其中聊天交友占20.07%，休閑娛樂占20.37%，網上購物占16.19%。如果統計非學習性使用新媒體工具，除了以上提到的聊天交友、休閑娛樂、網上購物外，再加上其他選項的5.53%，這樣大學使用新媒體工具進行非學習性使用占了62.16%。這個數據顯示了一個嚴峻的問題，即大學生使用新媒體工具主要是用來休閑娛樂，學習只占了37.84%。另外，在“新媒體對學生觀念的影響”的調研統計數據也說明了這個問題，其中“網絡的不良言論影響大學生人生觀、價值觀和世界觀的塑造”占到了15.2%。

這就需要我們的高校、教師共同努力，引導學生正確地使用新媒體工具。只有學生學會如何使用新媒體工具，新媒體對學生的正面影響才可能變成現實，也才能更好地發揮新媒體的隱性思想政治教育功能。

（二）新媒體的隱性思想政治教育功能明顯，但傳播內容的質量有待提高

通過上文的統計數據可以看出，新媒體工具對大學生的學習方式、生活方式以及世界觀、人生觀和價值觀產生了重要影響。但同時也要看到，新媒體在發揮隱性思想政治教育的過程中也表現出很多問題。例如，部分民辦高校利用新媒體還停留在為了利用而利用上，這就導致一些推送和宣傳的內容質量低下，甚至都是一些過時的信息，很難讓學生產生認同感，更達不到隱性思想教育的功能。本次調研中的數據也說明了這一點，通過“關于貴校利用新媒體進行大學生思想政治教育存在的不足”的調研統計所得，在列舉的幾大原因中“說教色彩嚴重，不能和學生平等對話和交流”占了29.4%，也就是與近三分之一的高校在利用新媒體工具上不注重方式方法，而只是單純地說教。

這就要求民辦高校要進一步整合新媒體工具資源，提高新媒體工具傳遞內容的質量，同時注意語言藝術，積極塑造一個平等的新媒體環境。大學精神是一個大學的靈魂，從教育活動的表象與特質上看大學精神是“自由”與“獨立”。由此可以看出，大學精神強調了大學肩負著對學生“民主”思想的培養，高校只有秉承民主、平等的思想辦學，才能培養出具有民主、平等思想的人才。另外，新媒體工具只是一個載體，本質還在于載體所承載的內容，內容如果不符合實際的要求，再新穎的新媒體工具也只能引起學生一時的興趣，而不能對學生的成長與進步有實質性的幫助。所以，高校在利用新媒體工具進行宣傳時要避免過度的道德說教，而要實事求是，聯系本校的實際和學生的特點，提升新媒體工具傳遞信息的質量。

（三）民辦高校利用新媒體工具進行隱性思想政治教育還應加強與顯性思想政治教育的銜接

高校是育人的場所，除了教師在課堂上引導和影響學生外，還存在一個環境育人問題。馬克思曾經說過:“人創造環境，同樣環境也塑造人”。新媒體時代，以互聯網為依托的新媒體環境是環境的一種，其作為傳統思想政治教育的一個補充，在高校思想政治教育中發揮著重要作用。通過對“您目前接受思想政治教育的主要渠道是什么？”的統計中就可以說明這一點。在課堂、與輔導員交流、新媒體工具以及校園文化活動幾個方面，傳統思政課堂占了41.55%，與輔導員的日常交流、談心占了6.32%，通過新媒體渠道占了31.91%，通過參與校園文化活動占20.15%。從以上數據可以看出，在學生接受思想政治教育相關內容方面，新媒體工具已經與傳統思政課堂幾乎平分秋色。但是同時也要看到，還要加強新媒體工具與傳統思政教育的銜接，特別是內容的銜接。從心理學的角度說，信息的理解和記憶其實是一個強化的過程，所以需要一個延續性的環境來加強學生對新媒體傳遞信息的記憶，如果課下通過新媒體工具對課堂所講授的內容進行強化。而這個強化是通過隱性的形式進行的，這樣學生就會加深對老師和真理的認同，從而達到促進學生健康成長的目的。