談如何在小學語文教育教學中滲透德育

甘肅省民樂縣六壩學區柴莊小學 趙國云

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。靜以修身，儉以養德，才是君子之行。新課程改革背景下，要求教學工作者在教學活動中滲透德育，豐富課堂教學，促進學生身心的全面有序發展。相對于其他學科而言，語文是開展教育的主要學科，教學工作者除了“教書”，向學生傳授知識；更應“育人”，讓學生明是非、知真偽。滲透教育，循序漸進地培養學生具有良好的習慣和品質，才能立足于根本，從而放眼未來。

一、小學語文教學中實施德育的作用

在小學語文教學中運用德育能夠提高學生在課堂上的積極性，加強學生對語文課堂的熱情，教師在教學中適當運用德育方式，能夠縮短教師與學生之間的距離。小學生年齡尚小，教師在教學過程中需要適當運用鼓勵語言提高學生的自信心，學生在學習過程中會更加積極主動。教師將德育融入語文教學中能夠提高學生的學習效率，教師在課堂上運用德育教學方法能夠活躍語文課堂，提升小學語文課堂的活躍性與趣味性。教師在教學過程中需要為學生營造輕松歡快的學習氛圍，學生在輕松愉悅的學習氛圍中能夠提高自身學習效率，加強自身對學習知識的掌握程度，加強學生對學習知識的運用能力。教師在語文教學中運用德育教學方法能夠拉近學生與教師之間的關系，縮短學生與教師之間的距離，加強學生與教師的溝通機會，提升學生與教師互相了解的程度，營造輕松的師生關系，提升學生與人溝通能力，提高學生人際交往能力。

二、語文課堂是德育的主陣地

現在有許多教師在小學語文的教學中過于強調學生智力的提高，而忽視了學生在人格、審美等非智力方面的發展。在小學語文教學中實施德育，可以在很大程度上改變這樣的現象。語文教學的過程是一個將認識和德育統一起來的過程，同時認識的發展也是一種伴隨著學生德育的發展。因此，在語文教學中融入德育能夠更好地實現小學語文教學的目的。

（一）在教學中設置德育情境

小學生的德育相對比較膚淺，帶有很大的情境性，并且容易受到教師德育的影響，同時也容易被課文中的人物和情節打動。所以，教師應該結合所學課文的內容適時創設一些情境，為學生的德育營造一個適合的德育氛圍，這不僅能夠為學生的德育體驗帶來活躍的因子，還能夠促進師生之間的交流和互動，達到更佳的學習與德育培養效果。

（二）準確找到文章的德育滲透點

在小學教育中，語文是所有學科的基礎，是綜合性很強的學科。隨著素質教育的推進和實施，要求教師在小學語文教學中要重視德育，因為小學語文中的課文大都有濃厚的德育色彩。教師在教學時，將其中蘊含的德育因素挖掘出來，引發學生的情感共鳴，讓學生有正確的“三觀”。小學語文中的課文雖然簡單易懂，但讓小學生自己掌握文章要表達的思想有一定的困難。所以，這就需要教師運用情感教育，在語文教學中準確把握小學生的思想，進而準確地把文章的德育點融入語文教學中，讓語文教學與小學生的思想產生共鳴，達到德育的目的。

（三）發揮學生自主性

教師在教學中不僅要強調教師的作用，還應該重視學生的自主性，“滿堂灌”的教學方式不僅會扼殺學生的學習積極性，還會對學生德育的發展造成阻礙。在小學語文教學中，教師要經常與學生進行情感的交流和互動，讓學生積極參與到德育情境教學中，增加情感的體驗，培養他們自主感受和體驗的能力，豐富其美好心靈，塑造健康人格。

（四）評價學生時要客觀

小學生真實的德育體驗是在自主性學習和思考過程中逐步形成的，但是未經過指引形成的德育認知有不確定性。所以，教師在教學時培養學生形成德育認知的過程中，要客觀地對學生做出評價。

例如，有學生有消極的德育認知后，若教師只是一味地批評和責怪，學生就會在以后的德育體驗中，沒有勇氣再自主思考，對學生的健康成長造成嚴重的影響。

三、靈活多樣的教法中滲透德育思想

隨著學生們年齡的增長，學生們逐漸在生活和學習中獲取了一定的“感知”，有自我的判斷標準和依據，因而對學生們的德育滲透不應以強制“灌輸”的方式進行。強制性的灌輸或死記硬背，不僅效率低下，甚至還可能起到與之相反的作用。教無定法，貴在得法。作為語文教師，切記要更新教學理念，優化教學方法，不能因守舊而使用僵硬傳統的教學方法，應根據學生興趣，發揮出學生的主觀能動性，讓學生們自主地參與進來，才能達到事半功倍的效果，并在此過程中舉一反三，觸類旁通。

我在作文主題教學“我最尊敬的人”時，在課前預習階段，布置了一份特殊的作業，讓學生們以畫畫的形式，畫出自己心目中最尊敬的人。上課時，學生們躍躍欲試，我逐一觀察、點評學生們的作品。我對學生們說：“每個人心目中都有自己最尊敬的人，他或許是我們的親人、朋友，也可能是我們未曾接觸過的陌生人。這位最值得我們尊敬的人，身上必然有我們缺失的，或者是感恩的可貴之處。老師相信，每位學生心目中最尊敬的人，也是我們的榜樣和信念。我們‘看圖說畫’，以自己的畫為參考，打開心扉，將我們最尊敬的人用情感表達出來。”通過課前別出心裁的畫畫和課堂上與學生們的互動，學生們表現得十分積極，而寫出的作文情感豐富，內容充實。

四、豐富多彩的實踐活動中滲透德育

問渠那得清如許，為有源頭活水來。教學過程中滲透德育，不能完全停留于紙面上，應與實踐相互結合，讓學生們學為所用，學以致用，達到知行合一的良好狀態。在我們的教育過程中，往往注重“知”而忽略于“行”。應試教育環境下，隨著學習壓力的加大，也在客觀層面引導了教師和學生們放棄了大部分的實踐活動。不言而喻，純理論的教育不利于學生后期的發展，而缺乏實踐鍛煉也難以讓學生們對事物做出正確的反應。為此，除在教學中滲透德育，教師應積極引導學生們開展實踐活動，在具體的實踐中讓學生們自主地去感知、嘗試，從而才能得到真實的體會與收獲。

關于語文方面的實踐活動形形色色，不一而足，做一個有心人，即能讓實踐活動俯拾皆是。比如說，以樹立班風為主題，組織學生們動手操作，打造出積極向上的教室氛圍。重視黑板報的更新，圍繞“某某”主題，讓學生們以小組為單位進行策劃和編寫。教室內設置“小小讀書角”，放置一些讀物，讓學生們在閑暇之余自由進行閱讀、討論。班會課應充分利用起來，以激勵的方式讓學生們積極實踐，感知“德”之所在。報名參加學校或社區舉辦的作文競賽、演講比賽和辯論會等等，讓學生們自由發揮自我，從不同的角度感知“德”之所在。

此外，如條件許可，應積極組織學生們參觀博物館、賢達故居、人文古跡等，讓學生們走出教室，打開視野從而增廣見聞。

五、結語

綜上所述，教育的滲透，應遵循小學生的身心發展規律。以學生們的興趣為起點，結合學生們的實際情況，制定出多元的滲透方式，并在教學活動中找尋到合適的切入點。家庭是學生們的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。教學中應引導學生們積極參與家庭勞動，學會換位思考，學會自理，自主學習等等。