■甘肅省天水市秦州區楊家寺中心小學 趙三維
在小學數學教學中,教師可以創設測試情境,對測試進行合理設計,挑選適合的時間跨度,引導學生進行測試,如果教學時間充裕,教師也可以選擇在每節課講解之前,對學生進行測試,其測試目的就是掌握學生對數學知識的理解能力,以及數學重點的掌握情況,有助于教師針對性地開展教學活動,避免課程設計得不合理給學生帶來消極影響,有效提高課堂教學效率,降低學生對數學知識的理解難度,促進學生數學學習的發展。例如,教師在進行100 以內加減法的教學之前,教師可以組織學生進行測試,其測試的內容是10 以內的加減法,實際上,兩者有著共通之處,教師可以從學生10以內加減法的掌握情況了解學生運算的基本功。
小學生對于故事有著濃厚的興趣。因此,教師可以創設故事情境,進一步調動學生學習的積極性,使學生高效地掌握數學知識,同時也能夠使學生充分融入課堂學習中,這對于學生課堂學習是具有非常重要的意義的。例如,在進行認識數字的教學中,教師可以為學生講授如下故事:《不一樣的卡梅拉之我想有個弟弟》,故事情節大概是卡梅利多想有一個屬于自己的親生弟弟,哪怕妹妹也好,但是卡梅利多的媽媽卡梅拉下的蛋非常受農場主歡迎,每次卡梅拉下的蛋都被農場主的老婆一個不剩都拿走,鸕鶿佩羅為了幫助卡梅利多實現有一個親生弟弟或者妹妹的愿望,幫卡梅利多藏起來一個卡梅拉下的蛋,又機智地躲過了農場主老婆的搜查。同時這只被孵的蛋本身也躲過了刺猬兄弟的魔爪。最終鸕鶿佩羅用卡梅拉下的蛋幫卡梅利多孵出一只小雞,這只小雞取名卡門,是一個小妹妹,卡門從一出生就特別勇敢又富有正義感,她去找壞蛋刺猬兄弟復仇,刺猬兄弟被卡門嚇得掉頭跑掉了。故事中也有懸念,就是鸕鶿佩羅最終有沒有幫助卡梅利多孵出一只小雞,以及被孵的蛋有沒有成功躲過刺猬兄弟的魔爪,同時鸕鶿佩羅主動熱情地幫助卡梅拉一家的善舉,以及卡梅利多對親情的極度渴望,以及對妹妹卡門的關愛,還有卡門的正直勇敢等,教師在講授完這個故事之后,詢問學生“同學們,你們回想一下這個故事中涉及幾個小動物”,通過此種方式,使學生認識數字,提高了學生數學學習的效率。
在小學數學教學中,教師可以創設多媒體情境,采取直觀的教學方法開展教學工作。例如,在進行長方體的教學中,教師可以利用多媒體播放長方體的旋轉結構,以及平鋪結構,使學生能夠更加直觀地了解到長方體。同時,學生在多媒體情境下也能夠更加高效地掌握數學知識,進一步降低了學生學習的難度,增加了學生學習的實效性,這對學生未來的發展也是具有非常重要的意義。
在小學數學教學中,教師應用情境教學法能夠使學生在數學學習中獲得更多的學習感受,并且認識到數學中的各種樂趣,這樣一來學生在小學階段對數學學科就能夠形成濃厚的學習興趣,這對于學生初中、高中的數學學習都具有積極的促進作用,推動了學生數學學習的發展。