基于核心素養的初中生物會考復習策略探究

■甘肅省天水市麥積區吳砦初級中學 孫小東

一、緊扣學生情趣激發，巧用媒介輔助課堂復習

具體而言：一是要充分發揮微課教學的輔助作用，利用微課形象生動地突破復習重難點；比如：在細胞分裂、基因顯性與隱性的復習中，利用微課在激發學生興趣的同時突破復習難點。二是在課堂復習中要發揮圖片、視頻的媒介效能。一方面充分利用生活中習以為常的媒介素材，調動學生積極性；另一方面利用媒介素材激發學生興趣，提升學生的學習效率。三是要在復習過程中巧用多媒體教學，通過復習課件的概括、歸納促進學生課堂復習的參與度。比如：在細胞的結構與功能復習中，通過多媒體課件將動、植物細胞結構直觀地展示，比強調學生死記硬背更能激發學生課堂復習情趣。總之，在生物會考復習中要激發學生興趣，巧妙開展課堂復習。

二、圍繞生命觀的構建，開展板塊化的知識復習

學生生命觀的構建是生物學科核心素養培育的基本出發與最終歸宿；初中生物會考的核心考點以“細胞與遺傳”“生物與環境”“生活與健康”為主，在復習中版塊化教學顯而易見；教師在會考復習中要始終圍繞初中生物科學生命觀的核心素養指標，對學生進行科學生命觀構建的過程開展板塊化教學。一是圍繞生物與非生物的區分引導初步生命意識，進而根據個體生命跡象把握生物的六大基本特征，從而以微觀細胞研究為基礎，引導學生對細胞結構與功能、遺傳與變異微觀生物知識的系統化把握。二是要立足生物活動開展教學，以生物環境的適應與影響的雙向性，依托生物多樣性的認知與保護進行“生物與環境”版塊的課堂復習。三是要圍繞樹立健康生活的發展生命觀，以細菌、病毒的認知為基礎，通過傳染病預防、人體免疫，合理營養與健康生活方式的選擇，有的放矢開展“生活與健康”的系統復習。

三、注重學生探究能力，有效引導學生自主復習

注重學生探究能力的培養是初中階段生物學科核心素養的基礎；在會考復習中教師要注重學生課堂自主探究能力的培養，避免滿堂灌的復習，避免挫傷學生的自主復習能力。具體而言：首先，會考階段基本知識都是二次學習，在復習中要通過知識要點、考綱要求提綱掣領地引導學生自主歸納總結，再通過課堂不同形式的反饋進行針對性的課堂教學。其次，針對細胞與遺傳版塊的微觀生物知識點，教師要利用小組實驗，通過學生實驗探究加深學生對抽象知識的掌握與理解。再者，針對復習階段的易錯點、易混點，教師要通過學生之間師帶徒的形式，提升學生生物學科的探究能力，進而有效引導學生針對化的自主復習。

四、圍繞生態系統認知，強化學生科學理性思維

生物會考復習相應邏輯思維的培養尤為關鍵。一方面理性思維是生物學科核心素養的核心價值追求；另一方面理性思維的強化，有助于學生對主要知識點的系統化把握。“螳螂捕蟬，黃雀在后”的生物鏈層次性分解，是對生態系統知識點理解的最佳方式；在復習階段教師要依托生態系統，注重學生生物學科理性思維的強化，既要把握各知識點之間的內在關聯，又要注重在合理營養與食品安全、健康生活選擇章節復習過程中，切合生活實際對健康觀念的理性把握，避免盲目地復習導致教學與生活的脫節。

毋庸置疑，基于學科核心素養的初中生物會考復習是圍繞學生生物學習邏輯思維培養的高效復習策略；是以學科核心素養為指引，圍繞識記、理解與運用進行版塊化復習的必然舉措。