PK網(wǎng)紅備課，我們的底氣是什么
——關(guān)于深度備課的兩點思考

姜正德 （浙江常山育才小學(xué)）

前段時間，我在人民網(wǎng)看到一則報道——《因三本破舊教案寧鄉(xiāng)90后女老師一夜成“網(wǎng)紅”》。講教育專家薛根生到湖南寧鄉(xiāng)十一中督查時，看到該校地理老師夏倩兮的三本破舊的教案時激動不已，情不自禁地發(fā)出了這樣的感慨：“看到夏老師的教案我就好像發(fā)現(xiàn)了‘新大陸’，我從事教育督導(dǎo)工作20多年，到過學(xué)校100多所，其中不乏省示范高級中學(xué)，但像夏倩兮老師這樣扎實認(rèn)真、落實常規(guī)備課的教師，還真是不多……”一個90后女老師，三本破舊的教案，被一個老教育專家表揚了38分鐘，魅力何在？原來備課本居然寫得“亂七八糟”，到處都是密密麻麻的字，黑的，紅的……這些都是夏倩兮二次備課、三次備課的結(jié)果。它凝聚了一位教師的心血，彰顯了這位教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)作風(fēng)。

看到這里，我不禁暗想，如果薛老到我們學(xué)校常規(guī)督導(dǎo)，會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么評價我們？

浙江錦繡·育才教育科技集團的備課是出了名的嚴(yán)格，并且還有近乎苛刻的教學(xué)常規(guī)督查。要求每個課時都要備課；每個課時都是4頁A4紙；全部都是手寫教案；都要經(jīng)過三次備課：個人自主備課（一次備課，黑筆書寫）——年級組討論修改批注（二次備課，紅筆補充）——教學(xué)后反思（三次備課，藍(lán)筆記錄）；都要提前一周備課。以一年級語文老師為例，每周8課時，每課時4頁，每學(xué)期18周左右，我們可以得到這樣一組數(shù)據(jù)：4×8×18=576頁，576×350=201600字。為什么在信息技術(shù)時代，我們還要反其道而行之，讓大家回到“刀耕火種”的原始社會，手寫教案？并且是從辦學(xué)伊始一直堅持到現(xiàn)在，原因是我們已經(jīng)嘗到了甜頭，達(dá)成了共識：書寫能讓思維更深刻，書寫能讓語言更準(zhǔn)確，書寫能讓課堂教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，書寫能讓教學(xué)更有效，真正實現(xiàn)了有“備”無患。

因此，對薛老來說，三次備課是多年未見的“稀罕物”，對我們而言卻是“新常態(tài)”。而且，我們還有一個夏老師沒做到，甚至薛老可能沒想到的秘密：要求教師在備課本扉頁上手繪知識樹，每個教學(xué)反思都要加一個小標(biāo)題。我不知道薛老看到我們的備課本會給出怎樣的評價。

一、知識樹與腦靶向

我們要求全體教師在備課前，先研究教材與課標(biāo)，知道本學(xué)期要讓學(xué)生學(xué)些什么，然后在知識樹上畫上本學(xué)期主要的知識點并體現(xiàn)知識點之間的邏輯關(guān)系。如此一來，教師在教學(xué)的時候就能做到心中有“樹”，有的放矢，對癥下藥。為什么在老師的備課負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重的情況下還要再添一筆，因為：

1.畫“知識樹”有助于尋找“0.01秒”

我校教師對待各項教學(xué)常規(guī)工作一直都很認(rèn)真。今年又新招了一批教師，如何提高教研的實效性，讓新教師能迅速融入團體，讓老教師能有所突破，讓學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作特別是核心的備課工作能始終保持高水平、高質(zhì)量？即如何超越自己的“0.01秒”？我們認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。把教材中的知識點畫在知識樹上，能夠幫助教師突破逐課備課時的“點狀思維”，讓教師從單課時的層面上升到學(xué)科層面的高度來審視自己的教學(xué)。

2.畫“知識樹”有助于教師“整體把握”教材

通過讓教師畫“知識樹”，可以引導(dǎo)教師研究教材。教師要研讀課標(biāo)、把握教材并通過繪制知識樹將本學(xué)科本學(xué)期的知識點系統(tǒng)化，前后需要較長時間。通過繪制知識樹，能深化教師對課標(biāo)的理解以及對教材把握的準(zhǔn)確度，提高教師整體把握教材的能力。

3.畫“知識樹”有利于教學(xué)“精準(zhǔn)定向”

教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)是一些學(xué)科的教學(xué)中長期存在的問題。我校多次自我檢查教案，發(fā)現(xiàn)不少教師擬定的教學(xué)目標(biāo)多是憑經(jīng)驗或照抄參考書，心中無數(shù)，目中無生，“大水漫灌”。畫過“知識樹”，再進行教學(xué)則不同，教師備課時，腦子里有教材的體系框架，就能站在整體的角度，系統(tǒng)地理解、分析教材，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，就能知道“該教什么”“在什么起點上教”“教到什么程度”“為什么這樣教”，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向，實現(xiàn)“精準(zhǔn)定向滴灌”。

4.畫“知識樹”有利于學(xué)生“自主構(gòu)建”

教師自己畫好了“知識樹”，也會運用“知識樹”的整體建構(gòu)思想，還可以教學(xué)生畫知識樹。如我校的科學(xué)教師就經(jīng)常在課堂上畫“知識樹”，既形象又直觀，本課的知識點也一目了然。老師還會指導(dǎo)學(xué)生畫“知識樹”，幫助學(xué)生重溫所學(xué)知識，理清知識脈絡(luò)。繪畫“樹形”的藝術(shù)教育特性和知識點的“學(xué)科屬性”結(jié)合，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的能力。

教師畫著畫著，借助思維導(dǎo)圖組織教與學(xué)的風(fēng)氣就在不知不覺中形成了！

二、小標(biāo)題與大作為

態(tài)度決定一切，教師備課認(rèn)不認(rèn)真，從教學(xué)反思中就能看出來。為了使反思的問題能更明確，探討能更深入，我們在三次備課中創(chuàng)造性地提出了“給教學(xué)反思加個小標(biāo)題”。改變一點點，成就大作為。那么這樣的做法又給老師帶去了什么呢？具體如下：

1.加個小標(biāo)題，讓反思有骨感

之前我們在寫反思時，經(jīng)常會遇到不知從何處下筆的情況，現(xiàn)在學(xué)校倡導(dǎo)給每一個反思擬個小標(biāo)題，看起來只是一個很小的改變，其實做起來還是有難度的。有了小標(biāo)題，我們的反思就不能天馬行空，你必要認(rèn)真思考，在寫的過程中才能做到有取舍、有關(guān)注，才能把中心思想集中到一點上來寫。當(dāng)然，這樣寫出的反思，反映的教學(xué)問題會更加深刻，反思才能有骨感，有味道。

2.加個小標(biāo)題，讓論文有血肉

我們經(jīng)常聽老師說，一到寫年會論文的時候，許多老師就會抓狂，究其原因就是平時關(guān)注地少，積累的少，到關(guān)鍵時刻沒了靈感，少了素材。那么寫反思就是解決這個問題的一個很好的途徑，給反思加上一個小標(biāo)題以后，它就不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，還是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，到寫論文之時，檢索一下自己寫過的教學(xué)反思，找出同類項，作以加工整理，一篇高質(zhì)量的有血有肉的論文就基本完成了。有數(shù)字為證，僅2018年，我們老師得益于“給反思加個小標(biāo)題”的做法，撰寫的論文、案例在雜志發(fā)表8篇，縣年會論文獲獎30余篇，被推選到市里參評9篇。

3.加個小標(biāo)題，讓研究更幸福

常山育才小學(xué)有一個“幸福研究”講壇，老師們會在開學(xué)前將自己研究的方向與主題發(fā)給學(xué)校，然后根據(jù)學(xué)校安排進行“幸福研究”分享。“給反思加個小標(biāo)題”，能促使老師圍繞自己申報的主題對某個問題進行研究，為研究搜集“證據(jù)”，讓教師從寫反思走向?qū)懽鳎^一種研究性的幸福教育生活。

不管是寧鄉(xiāng)的夏老師，還是常山育才小學(xué)的教師，都是在平凡的崗位上，努力將自己的工作做到極致。世上沒有白走的路，也沒有白用的功，無論是做什么工作，只要有這種全力以赴的精神，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，就一定能譜寫出精彩的篇章，書寫漂亮的人生。

當(dāng)然，我們這么做，并不是真的要“挑戰(zhàn)”夏老師，也不是為贏得表揚，是我們都覺得認(rèn)真的教師最美麗！用心的教師最“可怕”！更因為“初心若雪，無問西東”，為了“讓孩子因為我們而幸福”，拼了！