充分發揮教導會作用努力提高教學質量

孫金瑞 （河北平泉縣第一中學）

教導會的作用越來越受到各校的重視。它是教與學的“加油站”和“助推器”，根據我校教學管理的實際情況，不斷完善教導會制度，使教導會向經常化、制度化、科學化方向發展。教導會與月考分析會相結合，年級教導會與班級教導會相結合。分年級召開教導會，對不同的年級提出不同的要求，年級教導會引領班級教導會。教導會基本內容是三個總結、四個分析、五個要求。

一、教導會的三個總結

教導會的三個總結是指對“三關”進行總結，即命題質量關、監考質量關、閱卷質量關。

命題是基礎。每次教導會都要對試題是否規范，命題格式、排版是否符合要求進行總結，更重要的是對試題進行分析，對試題難度是否符合“課標”要求，是否貼近中考難度，易、中、難系數比是否符合3∶5∶2等情況做出總結評價。

監考是關鍵。要確保學生成績真實，教師必須認真履行監考職責。我校堅持單人單桌、按成績高低順序排列座次。要求老師在監考期間，不看書、不看報、不閱卷，對違紀學生及時處理，并納入班級量化管理。年級教導會對違紀考生及相應考場的監考老師進行通報批評。

閱卷是保證。做到保質量，保速度。每次試卷都要求密封，閱卷時采用流水作業形式。要求評分尺度統一，一把尺子量到底。核分力求做到準確無誤，認真對待學生的考試成績。每次月考卷規定2天半時間閱完，閱卷后抽樣調查，在年級教導會中對閱卷質量進行分析和通報。

二、四個分析

一是總體成績分析，結合我校實際，制訂了“742”的總體目標，即及格率達70%以上，良好率達40%以上，優秀率達20%以上。每次月考對三率進行分析，結合總體目標找差距、找不足、定措施。

二是班級綜合值分析，根據學生總成績進行賦值，例如前10名，每人8分；第11—100名每人4分，第101～500名每人3分，以此類推，計算各班綜合值。按綜合值進行排序，考察各班的總體實力。使班與班之間形成一種競爭機制。并把期末綜合值作為班主任評獎評優的依據，以調動班主任的工作積極性。

三是分析同科之間的不平衡，從5個角度分析同科之間的差異：及格率、平均分、優秀率、高分率、綜合值。每個角度從兩方面找差距：一是與平均值之差，二是與最大值之差，使老師對自己的成績了然于胸，從而樹立質量意識和責任意識。

四是分析吻合率，研究4個層次學生吻合情況。尖子生、高分學生、優秀學生、及格學生，使所有學科教師都能勁往一處使，聚焦同類學生，聚焦同一學生，發揮教學的最大效率。

三、五點教學要求

我校教學的指導思想是教學面向全體，分層教學，全面抓，不拋棄、不放棄，從最后一名學生抓起。

一是備課要求。備課做到“七備”，即備課標、備說明、備教材、備資源、備學法、備教法、備作業。先進行集體備課，做到統一進度、統一習題、資源共享，在此基礎上，從學生實際出發，從班級實際出發，寫出個性化的教案。注重夯實基礎，突出重點，適度拓展，區別對待，兼顧不同層次學生，因材施教，使不同層次學生得到不同程度的發展，全面提高教學質量。

二是課堂教學要求。課堂教學面向全體，推行“55561”課堂教學模式。教學目標下移，從最后一名學生抓起，做到“低起點、小步子、勤反饋”，以轉化后進生為切入點，推進中等生培養，從而促進優生提高，形成“三位一體”轉化模式，達到推波助瀾、滾動提升、全面提高的目的。

三是輔導方面要求。輔導要面向全體，做到“全批、全改、全導”，不落一人。對不同學生，提出不同的要求，有必做題、選作題，教育學生獨立完成作業，培養學生的自主學習能力。

四是班主任工作要求。每次年級教導會后，要求班主任主持召開一次班級教導會，總結本班月考經驗和問題，制定班級近期目標，制定班級提高質量措施，同時要求每個學生制定近期目標，以及達成目標的措施，做到目標上墻，共同監督。

實行月考談話制和成績向家長匯報制。每次月考后班主任、科任教師要對所有學生談話一次，一周之內完成，做到目標明確，具有針對性，體現教師對學生的關心、愛護和指導，幫助學生達成近期目標。

月考后將成績向家長匯報，使家長隨時掌握學生的學習情況，對學生進行監督，指導家庭教育，發揮學校與家庭教育合力作用。

五是檢查落實要求，年級教導會只有在落實中才能發揮作用，每項要求都要落實，尤其是月考后。其一是對末位者進行幫扶談話，分析成績差的原因，是教學方法不當，是專業水平不扎實，還是管理上不去，根據不同情況設計談話內容，采取不同的措施；其二是督導教師做好試卷分析和試卷講評。分析學生錯例，夯實基礎，基礎題不丟分就能達優秀。教育學生對拔高題要認真對待，不拋棄不放棄，做一步是一步，只有充分發揮才能答高分；其三是督導教師與學生談話。每次月考對學生全面談話一次，教育學生端正學習態度，有理想，有志向，成績是平常一點一滴積累的結果，激發學生學習積極性；其四是推門聽課，提高課堂效率。班子成員深入課堂教學，對教師實行推門聽課制，量化打分，作為教師課堂教學評估成績，改變有準備聽課、集中聽課模式。對無準備上課、不備課上課、應付課直接定為不合格課，要求教師在課堂教學中落實“55561”課堂教學模式，即新課導入、學生自學、小組互學、全班展講、質疑探究、達標檢測、總結反思。改變傳統“滿堂灌”以講代學、以講代教、以講代練的弊病。要求課堂教學做到：①把激情帶進課堂，學生有激情學的最好；②把興趣帶進課堂，學生有興趣學的最好；③把尊重帶進課堂，學生受到尊重時學的最好；④把自主探究、合作交流帶進課堂，學生充分參與時學的最好；⑤把成功帶進課堂，學生有了成就感時學的最好。

為了防止教導會開得千篇一律，要求不同年級有不同重點，不同時期有不同的重點。

高一年級側重習慣養成教育，高二年級側重水平提高教育。高三年級側重升學教育。

畢業班工作是學校教學工作的重中之重，是學校生存發展的生命線。高三年級教導會以百天動員會為契機，對學生進行理想教育、感恩教育。各班布置學習園地，張貼倒計時牌子，召開班級教導會，學生紛紛發言，感恩父母，感恩老師，感恩幫助他的人，感恩社會，表決心，立壯志，營造百天沖刺的學習氛圍。

畢業班教學，重點是解決好三個層次的學生問題，使薄弱學生走出困境，基礎學生拔高，尖子生拔尖。

要求學生建立錯題本，對錯題進行去錯處理。一是找錯，通過翻篇子，把錯誤的題都一一找出來，二是知錯，對做過的錯題一查到底，弄清楚究竟錯在哪里，是審題不清粗心大意還是由于知識點掌握不準確而出錯。三是改錯，把做好的錯題重新做一遍，并跟教師講評的答案對照，明確還存在什么問題，還有幾種解法，還有哪些變式。四是理錯，理錯就是從更深層次探尋出錯的原因，具體的做法就是把錯題進行分類統計，搞清楚哪一科出現的錯誤多，哪一題型出現的錯誤多，哪一個知識點出現的錯誤多，然后對癥下藥。通過四步去錯處理，從根本上找到錯誤的根源，糾正認識上的偏差，提高準確性、深刻性，以改變屢做屢錯的不良現象。

要求教師在復習中體現一個“新”字，以創新思維處理“知識─能力─方法”三者之間的關系，教學要有時代氣息，使學生在新思路、新內容、新方法、新技術、新信息、新情景中汲取養料，獲得豐富的知識，做到新中有緊，新中有嚴，注重基礎，拓展思維。同時課堂復習把握好三度，即深度、廣度、密度；落實好三性，即基礎性、實用性，時代性；體現好三近，即貼近學生、貼近生活、貼近學科；突出好三易，即易混、易錯、易忽視等。

總之，教導會對學校的教育教學工作發揮著診斷激勵作用，是不斷推進學校教學要求，從隱性運行到顯性運行，及時反饋及時矯正，實現有效管理的重要手段，步步為贏，最終達到預期的教學目標；是營造“比、學、趕、幫、超”良好的工作氛圍的催化劑；是精準把脈、精準施策、精準施力、精準指導的有效路徑。