網(wǎng)絡(luò)學習共同體有效應(yīng)用的策略研究

王青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在互聯(lián)網(wǎng)時代，構(gòu)建學習型社會可以通過網(wǎng)絡(luò)學習共同體來完成，網(wǎng)絡(luò)學習共同體能夠給人們創(chuàng)建一個跨時空的學習交流環(huán)境，還能夠?qū)崿F(xiàn)成員協(xié)作和資源共享。而一個網(wǎng)絡(luò)學習共同體具備的基本特征就是互動性和凝聚力，以此使人們能夠積極地投入學習，從而使人們的學習熱情更加高漲，使他們的學習效率提高。因此介紹網(wǎng)絡(luò)學習共同體的基本概念及基本特征，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)學習共同體應(yīng)用中存在的不足及解決策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)學習;學習共同體;有效應(yīng)用;構(gòu)建策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0040-02

目前，不論是國外還是國內(nèi)的教育領(lǐng)域都在不斷研究新的教育形式，以提高學習者的學習效率。而網(wǎng)絡(luò)學習共同體提出后成為教育形式的一種革新。本文就網(wǎng)絡(luò)學習共同體中存在的不足提出相應(yīng)的解決措施，使網(wǎng)絡(luò)學習共同體能夠被充分應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)學習共同體

網(wǎng)絡(luò)學習共同體，顧名思義是運用網(wǎng)絡(luò)的特性，即范圍廣，傳播速度快，來進行學習的一種形式，所以它是由不同區(qū)域的不同學生以及老師共同組成的一個學習團體，通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，他們可以進行互動，獲得知識，完成學習目標，還能夠相互促進，相互進步。

（一）網(wǎng)絡(luò)學習共同體的功能

1.社會強化

我們傳統(tǒng)教學倡導的是自己學習，自己努力，學習是自己的事，因此會使學生產(chǎn)生孤獨感，使學習者慢慢失去學習的興趣。而網(wǎng)絡(luò)學習共同體是一個團隊學習體系，相對于傳統(tǒng)的學習方式，它可以使學習者對學習更感興趣，使他們的心靈能夠有歸屬感，使教育更加有意義。

2.信息交流

在網(wǎng)絡(luò)學習共同體中，學習者不僅可以與另外的學習者進行交流，還能夠與老師進行溝通，共同分享知識。從而使學習者能夠看到老師及另外學習者的看法與建議，使學習者的思路更加開闊，能夠從更廣闊的視野解決問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)學習共同體的特征

1.把互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，進行拓展

互聯(lián)網(wǎng)使交流與互動不再受時間以及空間的限制，同時互聯(lián)網(wǎng)還擁有存儲大量信息的功能，這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)共同體中把自己所需要的資料儲存下來。并且因為互聯(lián)網(wǎng)能夠快速傳遞信息，所以學習者能夠在同一個時間段進行多人交流與互動，共同使用其信息。

2.內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化性與多樣性

網(wǎng)絡(luò)能夠跨越時空間，使得網(wǎng)絡(luò)學習共同體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)成為復(fù)雜的多人關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)學習共同體中的學習者可以進行分享知識，共同交流，但同時學習者又是一個獨立的個體，因此又要具備獨立思考的能力，對待事情有自己的想法，所以網(wǎng)絡(luò)學習共同體的學習者可以有不同的身份。

3.學習者間的交互形式發(fā)生變化

以前的教學方式都是通過文字以及語言進行互動，而網(wǎng)絡(luò)學習共同體中，學習者和老師間可以通過網(wǎng)絡(luò)交互工具進行互動，使整個過程更便利。例如，能夠通過聊天軟件、視頻通話等工具來進行交互。如果學習人數(shù)較多的情況下，我們還能夠通過電子郵件完成多數(shù)人的交流。

二、影響網(wǎng)絡(luò)學習共同體有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素

（一）網(wǎng)絡(luò)學習共同體成員知識結(jié)構(gòu)的互補性

在網(wǎng)絡(luò)學習共同體中要注重學習者間知識的互補性，讓共同體中各個成員在交互中可以把自身的優(yōu)點發(fā)揮出來。這樣做不僅可以使成員間更加團結(jié)，還能夠使雙方達到自己的學習目的。傳統(tǒng)的教學方式中學生是接受知識的角色，教師是教授知識，引領(lǐng)學生的角色。而在網(wǎng)絡(luò)學習共同體中學生還能夠提出自己的想法與看法，老師也轉(zhuǎn)化身份，與學生進行交流，促進學生學習。相比傳統(tǒng)的學習方式，共同體中可以給學習者提供大量的資源，不再只是書本上的東西，還可以與其他學習者進行交流，學到不同的知識，使他們的思想開拓，用自己的方式去解決問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)學習共同體所需的資源

只有學習資源豐富了，學習者的學習權(quán)利才能夠被基本保障，才能夠有更多的選擇和機會。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學習共同體構(gòu)建的根本條件就是具有豐富的學習資源。而在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，學習資源不應(yīng)該是簡單的信息傳遞形式，而是應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)提供各種信息。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)學習資源有兩種類型：（1）高度結(jié)構(gòu)化知識，這類資源通過互聯(lián)網(wǎng)搜索可獲得，是面向人們的一種知識。（2）在共同體中學習者可以通過交互而得到新的知識。這類型資源可以使學習者對知識產(chǎn)生興趣，還可以增強學習者間的聯(lián)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)學習共同體的環(huán)境

一個完善的網(wǎng)絡(luò)學習共同體是需要凝聚力的，而如何保持凝聚力呢，就需要保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是積極的、健康的。任何組織都是有其自身的特色，但他們有一個共同點就是需要組織的成員互相理解、信任，只有這樣才可以保證一個組織發(fā)展根基是穩(wěn)定的。而在網(wǎng)絡(luò)學習共同體中，學習者有著相同的學習目標，可以找到相同價值觀的伙伴，這種環(huán)境就是支撐網(wǎng)絡(luò)學習共同體發(fā)展的關(guān)鍵。通過研究可以發(fā)現(xiàn)學習者目前最大的學習問題就是學生間缺少交流互動。教育是兩個人的事情，因此保證教學效果的最好方式就是雙方交流，使學生與學生、學生與老師進行交流互動。而在網(wǎng)絡(luò)學習共同體中，成員就可以對問題進行交流，說出自己的想法，最后通過合作解決問題。這種形式能夠使學習者的思想獨立，同時經(jīng)過與別人的溝通也會使他們對自己想法進行反思。使學生形成獨立的思想，同時又能很好地接受別人的意見，從而提高自己的各方面能力。

三、網(wǎng)絡(luò)學習共同體應(yīng)用存在的問題及解決策略

在網(wǎng)絡(luò)學習共同體的建立初期，我們對其應(yīng)用效果的預(yù)想是十分好的，但是想法與實際是存在差距的，我們發(fā)現(xiàn)隨著發(fā)展學生難以適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)共同體學習方式，他們的學習效率并沒有提高。而這個問題發(fā)生的原因就是學習者不能明白自己的角色定位，這樣造成他們的思想不穩(wěn)定，學習目標不迷茫。同時成員沒有意識到在學習共同體中要負責任，對自身的專業(yè)能力也是模糊的。這就導致網(wǎng)絡(luò)學習共同體的內(nèi)部環(huán)境是消極的、迷茫的，成員間，學生與老師間的交流受到阻礙，從而使網(wǎng)絡(luò)學習共同體的發(fā)展呈下坡路線。

因此我們要保證網(wǎng)絡(luò)學習共同體的發(fā)展以及提高學習者的學習效率，就需要解決共同體內(nèi)學習者的交互問題。首先要讓學習者明白自己的定位與責任，再針對具體情況提出相應(yīng)的措施。

（一）共同體內(nèi)各成員的角色

1.老師是促進學習者學習的人

老師的角色從學生的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)化為學習的促進者、學生的朋友。如果學生提出問題，老師積極解答學生的疑惑，提供給他們充分的信息，指引他們走正確的道路。這樣做能夠幫助學習者充分使用自己的思維，把自己固有的知識與新的知識聯(lián)系在一起，使自己獲得更多的經(jīng)驗。另外，老師還應(yīng)給學生提出問題，再與學生共同討論，在這個過程中幫助他們建立自己的知識體系。

2.輔導教師是幫助學生學習的人

學生在學習中必然會遇到困難，就需要有人來幫助他們，而擔任這個職責的人就是輔導教師。輔導教師主要擔任著管理者、教育者的角色。輔導教師要做的就是組織學生預(yù)習討論以及最后評價，提供給學習者資料以及根據(jù)學生情況進行的選課咨詢，并幫助學習者與另外的學習者以及老師進行交互。

3.學習者

網(wǎng)絡(luò)學習共同體，顧名思義就是為學習者創(chuàng)辦的一個網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，因此共同體中最主要的成員就是學生。學習者進入網(wǎng)絡(luò)學習共同體這個平臺的目的就是可以使自己感興趣的專業(yè)水平得到提高，使自己的能力能夠提高。所以學習者如果想要達到自己學習的目的，就要具有上進的思想，以此來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習共同體的學習方式。

（二）對各個成員的問題提出的學習措施

1.輔導教師措施

（1）輔導教師要保證平臺的環(huán)境是健康的、積極的、良好的，以此來促進成員的交互。（2）建立一個可以共享學習經(jīng)驗的平臺，使學習者能夠把自己的想法表現(xiàn)出來，以此來進行學習成果的檢驗。（3）讓學習者能夠獲得充分的學習資源。另外輔導教師還要明確平臺規(guī)定。每個想在這個平臺進行學習的人要先進行注冊以及簽訂相關(guān)規(guī)定。總而言之，輔導教師要給予成員一個友好的、穩(wěn)定的、健康的學習平臺，以此來提高學生的學習效率。

2.教師措施

相比以往教育方式中的老師，網(wǎng)絡(luò)學習共同體的老師既是教授知識的人，又是學生的朋友，積極幫助學生學習，引導他們走向正確的道路。教師還要給予學習者豐富的學習資源，及時解決學生的問題。教師還要使自己的指導水平提高，以此來使學生對網(wǎng)絡(luò)學習共同體這個平臺更加有信心。那么同時對不積極學習的學生，老師不應(yīng)該放棄他們，還應(yīng)該要仔細了解他們，從而針對實際情況來提出解決方式，比如找到原因再進行交流溝通與互動，讓他們重拾對學習的興趣。除此之外，老師還應(yīng)讓學生用各種網(wǎng)絡(luò)交流工具進行交互，以此來提高他們的學習效率。

3.學習者措施

一個學習者的心理是十分重要的，這關(guān)系著他能不能認真學習。而對網(wǎng)絡(luò)學習共同體來說，讓學生產(chǎn)生歸屬感是十分重要的。歸屬感可以使成員間建立良好的關(guān)系，同時也可以促進共同體的發(fā)展。那么該怎么樣建立歸屬感呢，這就要求成員間互相尊重、互相信任，共同分享學習經(jīng)驗與目標，共同合作，這樣就可以建立成員間良好的感情基礎(chǔ)，從而建立歸屬感，促進其學習效率。

4.共同體措施

在學習者進入共同體的開始，老師應(yīng)先讓學習者對網(wǎng)絡(luò)學習共同體有一個明確的認識，告訴學生，教育是雙向的事情。再從這個過程中使學習者建立共同體意識，讓學生可以對共同體、老師以及另外的學習者放心，也是為學生能夠積極地學習、與各成員交互打基礎(chǔ)，最后共同促進網(wǎng)絡(luò)學習共同體發(fā)展。除此之外，我們不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進行學習互動，還可以在現(xiàn)實中進行學習以外的交互，這樣更能夠促進學習者間的感情，不僅僅對他們自身有幫助，還能夠使網(wǎng)絡(luò)學習共同體的團結(jié)力得到提高。

四、結(jié)語

提出影響網(wǎng)絡(luò)學習共同體有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素以及存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習共同體的成員都有自己的職責，都有各自的問題，而網(wǎng)絡(luò)學習共同體需要不斷發(fā)展，所以我們要積極發(fā)現(xiàn)自身的問題，尋找解決問題的途徑，共同促進網(wǎng)絡(luò)學習共同體的發(fā)展。

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◎編輯 張 慧