高職歌舞表演專業“工學結合”人才培養模式探究

夏志恒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?歌舞表演專業屬于我國的藝術類課程范疇，主要為群眾文化藝術領域輸送專業人才。近幾年，職業教育改革正在我國如火如荼地進行，教育部指出，高職教育人才培養過程中，應該將工學結合融于其中，以此作為切入點。物質文明的發展使異彩紛呈的藝術表演成為人們精神目標的追求之一。以高職院校歌舞表演專業為研究對象，對“工學結合”在本專業人才培養模式中的應用進行探究，致力于培養高素質、能力強的藝術人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;歌舞表演;“工學結合”;人才培養模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0314-03

為能夠有效貫徹十六屆三中全會的會議精神，教育部在頒布的《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中指出高職院校在人才培養過程中應該講工學結合與專業進行結合，可以以此為切入點，展開教學改革。在人才培養與教育改革中，工學交替、任務驅動以及頂崗實習等都成為學生實踐能力增強的有效途徑。隨著高校與企業意識的覺醒，深化職業院校與企業的合作，也成為新時期職業教育一大特點，更是工學結合人才培養的重要特點。工學結合可以培養學生的職業素養，促使其能夠及早形成專業職業能力。從人文素養方面來說，有利于學生職業道德的培養，更有助于大批專業人才的培養，進一步推動高職教育中高素質人才的培養。本文將以高職院校的舞蹈表演專業為例，對“工學結合”與本專業的融合進行探究，以期可以為廣大教育工作者提供幫助。

一、“工學結合”模式概述

“工學結合”指各類高職院校與企業、工廠等聯合起來，本著資源共享、互惠互利的原則，共同培養高職學生（即未來的企業員工）的教育合作模式。主要的方式就是高職學生在學校學習理論知識，到企業、工廠學以致用，進行實踐演練，學習操作技能。兩者依次進行，全面提升高職學生的綜合能力。這種教育合作模式充分體現市場和社會需求，高職院校和企業、工廠共同參與人才培養，一方面可以全面利用高職院校的教育、科研的資源和環境，另一方面也可以使高職學生把課堂學到的知識很快運用到實踐中，通過實踐再不斷豐富自己的理論知識。“校企合作、工學結合”的教育培養模式最早起源于19世紀德國的“雙元制”辦學模式，盛行于20世紀，具有代表性的是美國的“合作教育”模式、英國的“工讀交替”模式和澳大利亞的“繼續教育”模式。

二、歌舞表演專業教育改革注意事項

（一）教學改革的統一性

開展高職院校歌舞表演專業改革之前，管理者應該對改革全局有統一的把握，而非“顧點失線，顧線失面”。無論哪種專業進行教育改革，都應該預先制定出最為科學的方案。以歌舞表演專業為例，首先應該結合實際制定出相應的整體方案，成立歌舞表演專業的領導小組，分析當前專業現狀和發展趨勢，有針對性地進行改革。通常，處于不同階段的教學，會具備同時期的特點，領導者在全局理念的堅持下，制定整體的改革方案。例如，歌舞表演專業教學設計的改革、歌舞表演專業教學機制的改革、歌舞表演專業監督以及本專業的課程評價改革等。

（二）教學改革主體改變

高職院校課程教學通常是在教務處統一制定下編纂的教學方案。在實際的人才培養模式構建中，會出現行業一些與具體教學情況相悖的情況，學院方面會帶有一定的學術滯后，與社會的實際情況的銜接并不順暢。基于此，也就意味著采取適宜歌舞表演專業人才培養的模式需要改變傳統的改革主體。筆者認為，應該充分調動企事業專家和本校教師的積極性，及時使培養目標與企事業實際需要的一致性。

（三）教學改革理念的轉變

高職院校歌舞表演專業的改革是針對專業本身和整體的，并不只是指單一的教材、教學內容等。想要促使專業改革成功，就需要教師的教學理念首先轉變。根據筆者的實際調查了解到，很多高職院校的專業教師，教學觀念滯后，在原有的專業教學基礎上未能及時創新，先進的教學理念也沒有融進教學當中。所以，筆者認為，高職院校的改革中，改革理念也是至關重要的。教師職業教育理念的轉變，也可以從多個方面入手，使其能夠與社會的先進理念接軌，進而讓歌舞表演專業的教學水平提升至新的臺階。高職院校歌舞表演專業在人才培養方面應該培養出能夠勝任音樂表演、舞蹈表演、語言藝術表演等文藝活動與組織策劃、藝術輔導和社會培訓等崗位工作，具有一定歌舞表演專業技能及較高技術應用能力，職業素質高、就業能力強、發展潛力大的德智體、美、勞全面發展的技術技能人才。教學方式方面，教師可以采用多樣化手段，如信息技術、講授教學或是示范教學等，發揮專業優勢，以作品化教學改革作為推動力，在不同任務的帶動下，培養專業人才。改革的整個過程都應該有專門的小組進行監督，指出改革中的不當之處，及時改正，保障專業改革的效果盡可能達到預期。

三、高職歌舞表演專業“工學結合”人才培養模式建議

（一）制定科學的人才培養計劃

1.圍繞職業技能，完善課程機制

課程標準是指導教學改革的行為準則，鑒于職業教育的屬性，所以課程標準要求職業教育應該凸顯學生的職業技能。課程機制應該堅持理論與實踐并重，所選理論知識要以提升學生職業能力為中心，加強課程實訓的力度。以歌舞表演中的舞蹈為例，其主要課程包括舞蹈的基本功訓練、中國民間舞、現代舞或流行舞等，實訓計劃的制定應該根據不同舞種定位。例如，可以在每學期開展一周的劇目技能實訓;安排學生進行頂崗實習，在實踐中鞏固所學的理論知識，適當加大實訓課程的課時比例，落實課程教學中實訓的重要性地位。

2.優化教學模式，做到“教學合一”

教學模式的選擇會對教學質量產生深遠影響，現在人們已經逐漸意識到實踐的重要性，因此職業教育工學結合中應該做到“教、學、做”的統一。簡單來說，主要由以下幾部分構成：（1）確定學習任務和目標;（2）詳解動作和技能;（3）教師進行演示，給學生形成示范;（4）學生模仿教師動作操作;（5）根據實訓效果落實整體目標;（6）教師要對學生的學習進行客觀、科學的評價。在每堂課講授之前，教師要提前制定教學計劃，針對教學過程中可能出現的一系列問題進行斟酌，選擇適宜方式傳授給學生。學生在這樣的模式下會加深對代表性動作語匯的記憶，對專業探究會更加深刻。

3.制定考核制度，規范行業標準

過去的職業教育評價中，對教學考核所采取的方式較為單一，考核結果有諸多商榷之處。“工學結合”模式下的歌舞表演專業應該改變傳統的考核方式。筆者認為，為加強企業、社會的參與度，可以采用下列幾種方式考核：（1）舞臺匯報表演形式。對歌舞表演專業中的主要學科，每學期可以組織進行公開匯報考試，邀請行業專家、教師以及學生家屬參與進來，將良好的教學成果展示給社會和家長，擴大專業影響力;（2）專業資格證考核。針對職業教育如何進行人才培養，各校會在方案中有所提及，并且加大專業資格證考核的重視度。高校可以與我國的各專業、行業協會進行合作，設立相關的資格證考試基地，讓教師與行業中專家給學生進行培訓。學生可以在不同階段考取不同級別的證書，這也被納入人才培養方案的范疇中;（3）職業技能大賽。職業技能大賽的組織就是為了給學生提供實踐平臺，學生可以利用這一難得的契機，考取專業資格證，達到以賽促學、成績抵學分，學生可以在考核過程中明白自身專業的不足。按照以往藝術類的實際情況來看，學生比賽成果也是衡量其綜合能力的一項重要指標。

（二）構建校企合作的平臺

1.完善校企合作的機制

“工學結合”指的是學校與企業或工廠等合作培養人才的一種模式。此模式的實施還是以校企合作為主，也是現代職業教育的特點。要保證高職教育改革的有效性，可以以此為突破點，深化校企合作，才能夠確保人才培養的模式在實際中加以貫徹。企業和學校合作的過程中，學生能夠接收到實踐的指導，對未來的職業屬性、內容等有基本了解，是了解工作的好機會，更是自我能力提升的有效途徑。高職院校要樹立開拓進取的思想，在原有基礎上能夠發散思維，整理出新的發展思路。對與本專業相契合的領域，可以積極主動尋求合作途徑，為學生搭建校企合作平臺。

2.實施項目導向教學

（1）積極探索教學新模式

教學模式不是一成不變的，需要教育工作者不斷地探索。從教學內容方面來說，教師要根據實際的教學情況，對教學內容進行適宜的調整。在歌舞表演劇目進行排練時，任課教師可以對實訓內容進行調整。學生上崗前，教師也可以對其進行考核，確保實習質量。從教學管理方面來說，學校可以安排專任教師，跟隨學生實訓，給學生進行科學指導，并及時更新最新專業知識課程內容。企業則主要負責安排行業一線專家進行教學，對急需專業崗位技能進行適時培養。為進一步保障大家安全，企業應該為師生提前購買意外保險，確保師生的勞動與權利。這種教學模式不但能夠確保學生專業課程的學習，還可以讓學生驗證所學知識，為企業定向培養崗位預備人員，實現學校與企業共贏的雙重目標。

（2）探索校企共建課程，進行項目課程建設

在合作過程中，我們與企業進行了深入的協商，采取校企共建課程的形式，本學期校內開設的語言藝術、戲劇表演、劇目排練課程由企業選聘專業教師，利用當地的實訓條件及實習以外的時間，按照教學計劃的課時安排編訂課程表，安排學生有序上課，解決課程學習的問題。在課程內容上，以演出項目設置教學課程，語言藝術訓練課程進行正音基本功訓練，戲劇表演學習各種角色特性扮演技能，劇目排練課程學習本專業的經典舞臺劇目;在課程考核上，由當地的授課教師及企業管理人員根據學生的上課學習及實習演出情況分別給定學生的考試成績及日常考勤成績，由校內教師完成學生最終成績的統計和登記，當地聘任教師的課時費用由學校按照外聘教師課程標準支付。通過這種校企共建課程的教學管理形式，一方面讓學生在實習工作之余可以繼續個人專業技能的訓練，加強學生專業素質的培養;另一方面企業可以利用課程教學培訓學生掌握符合舞臺演員的專項技能，為順利實習演出奠定基礎，同時可以利用課程考核加強日常管理。

3.采取頂崗實習專項管理

（1）制定頂崗實習的專業方案，加強專項管理

為能夠確保校企合作機制的順利實施，讓日常教學管理趨于穩定，高校可以制定相應的管理辦法，從基本原則、組織結構、實習要求以及考核評價方面做出明確要求，在行為準則的束縛下，學生會有意識地對自己的行為進行約束。以歌舞表演專業為例，可以選取優秀教師，組成頂崗實習管理小組，對學生頂崗實習工作進行統一協調和統籌。學校可以對藝術類的企事業單位進行考察，最終選擇和人才培養目標、專業能力要求相近的企業，制定出頂崗實習的具體方案，并與企業簽訂協議，對雙方責任和義務進行劃分。學生可以填寫《頂崗實習申請表》與相關的協議書，辦理必要的手續之后，就可以真正開始頂崗實習。結合歌舞表演專業的特點以及學生具體實習的項目，筆者認為對學生的日常管理可以從下列幾方面入手。

首先，企業可以給學校選擇責任心較強，并且管理能力強、專業經驗豐富的崗位一線人員，作為學生頂崗實習的指導老師。根據學生的具體崗位，對學生的排練進行預先制定，讓學生能夠順利完成頂崗實習的任務。根據企業的相關制度來對學生的日常管理進行強化，做好學生頂崗實習過程中的一切工作，并作出實習鑒定。

其次，高校歌舞表演專業所在系部可以按照實際管理的情況，為學生安排校內實習的指導老師，對學生頂崗實習中的一系列活動負責。學生頂崗實習的不同階段，教師要加以留意，對其進展進行檢查，并且及時有效地解決他們的專業問題。除工作之外，教師還要隨時了解學生的想法與工作狀態，對他們的生活加以關心，在撰寫實習報告時進行引導。

最后，系部所派出的教師負責學生的日常管理工作，針對學生、教師或企業彼此之間存在的問題，輔導員從中進行溝通與聯絡，將學生的思想表現及時有效地傳回學校。按照實習的規定，對學生的生命安全、思想政治工作以及紀律性等做調整。如果頂崗實習過程中出現意外，要盡快采取有效措施，降低負面影響，確保整體的頂崗實習順利完成。

（2）適當調整頂崗實習考核

通常說來，頂崗實習是有時間限制的。按照歌舞表演專業的人才培養方案來看，學生應該在預定的周期內返回學校，成績合格后予以畢業資格，否則不予畢業。頂崗實習的考核成績一般會采用百分制，其中包括優秀、良好、合格以及不合格四項。具體所占比例作如下安排：校內教師成績評定占40%，評價依據為學生與教師是否存在定期溝通，有無曠工、遲到等不良記錄，企業報告是否按照要求撰寫，有沒有達到要求;企業指導教師成績評定占40%，評價依據為學生是否按照企業的相關要求加入實習活動的隊伍中來，敬業精神與團隊意識是否具備，工作中是否具備創新意識，工作能力是否突出等;校內輔導員成績評定占20%，評價依據為學生是否按照學校的相關規定實習，服從管理，實習態度是否端正，紀律性如何，是否存在違紀行為等。

4.按照企業行業人才評價標準，著力培養高素質技能型專業人才

通過校企合作機制的建立，我們與企業建立了良好的合作關系，頂崗實習教學環節的設置使舞蹈表演專業學生從入校學習即開始按照企業需要的標準進行培養，在培養過程中又有企業積極加入其中，并由企業和學校共同完成對畢業學生的實習考核，實現了專業人才畢業時與企業的“零對接”，實現了高素質技能型人才的培養目標，通過校企合作的渠道先后有許多畢業生在實習單位實現就業，同時學校也逐漸完善校企合作的制度建設，積極邀請企業代表加入舞蹈表演專業人才培養的各個環節，對專業人才培養提出積極的建議，協助學院培養優秀舞蹈人才。

職業教育人才的培養需要學校為其通過適宜的工作環境，營造適宜學習和實踐的氣氛。“工學結合”與歌舞表演專業的結合，需要將企業理念、企業文化納入其中，對教學內容進行調整，在企業文化的引導下，完善教學體系，更好地完成教學目標。加強企業和學校的聯系，“工學結合”模式和人才培養的結合，要求學校和企業從不同方面入手，改善教學條件，讓學生有更多的機會參與實踐。人才培養模式的有效改善有助于建立以學生自主管理為特色的專業實訓中心、大學生創業中心、產學研一體研究中心，同時可以更好地更新專業教學設備、增加劇目表演模擬實訓室、建立與企業工作環境一致的錄音室、攝影棚、職業仿真實訓室等，對歌舞表演專業的培養成果提升將會發揮重要作用。

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◎編輯 趙瑞峰