核心素養視域下數學校本課程的開發與教學策略

王來勝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?數學校本課程的開發與實施給學校的發展、教師的專業化發展及每一個學生個性的發展提供了新的舞臺。在數學校本課程開發與實施中，以核心素養為指針，以富有特色和創新的辦學理念為指導，充分挖掘和利用校內外資源培養學生的數學應用能力，拓寬學生的數學視野，發展學生的創新能力，不斷提高學生的數學素養，為學生的成才打下基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數學校本課程;核心素養;開發;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0102-02

校本課程的開發符合國家教育政策，是國家倡導的，校本課程是富于地方區域的課程，是對國家教材的補充與完善。校本課程的開發與實施，給學校的發展、教師的專業化發展及每一個學生個性的發展都提供了新的舞臺。在數學校本課程開發與實施中，學校以核心素養為指針，要以富有特色和創新的辦學理念為指導，充分挖掘和利用校內外資源，根據學校與學生實際對資源進行優化組合，創建出富有本校特色的數學校本課程教材。

一、核心素養下搞好數學校本課程的策略

（一）堅持原則，把握數學校本課程的發展方向

1.針對性原則

幾本教科書的開發必須考慮到學生和學校的實際情況。結合學校和地區的教育資源，開展一系列有利于學生身心健康發展的學校課程，開闊視野，培養探究與合作精神。

2.整體推進、逐步完善原則

我校開發的多學數學課程在編寫、教材選擇和實施策略等方面采用整體推廣方法。旨在運用集體智慧，發揚大膽的創新精神，發展自己的課程改革理念，探索有效的方法和途徑。不斷完善數學課程體系，創建教師隊伍，促進學生協調發展。

3.生成積淀、不斷發展原則

本課程的課時應該根據學校、學生和教師的需求產生，并繼續發展成為獨特而有意義的課程。它是對國家課程的補充，不斷發揮自身優勢，協調整個育人的功能，而不是形式主義。

（二）確保校本課程發展的措施

根據實際情況，學校課程將在適當的年級實施，以便每個部分都集中精力，突出重點，克服困難，并嘗試在同一實踐中有多位教師進行比較、溝通和實踐展示。

制度保障：制定相關的校本開發實施制度。

建立激勵措施：與教師的年度考核和評選先進結合起來，發揮激勵機制，充分調動教師的積極性和主動性。

二、核心素養背景下搞好數學校本課程教學的實踐認識

數學校本的開發與實施在核心素養時代的影響很大，它能使學校教育變得豐富與充滿生機，增添了教師的智慧與理性，開闊了學生的視野，使學生享受到快樂和自由。那么，在核心素養背景下如何搞好數學校本課程的教學呢？

（一）構建民主氛圍

教育民主是新課改所提倡的主題之一，它的外延廣泛而又富有詩意。在開發和實施數學校本課程的過程中，教師和學生是更加充分享受民主的群體。在數學校本課程的教學中，教師要構建民主的課堂氛圍，與學生平等交流，與學生平等相待，與學生和諧交流，探討數學問題。在素質教育背景下，教師要放下師道尊嚴，與學生民主地學習新知識，接受學生的質疑與提問。在傳統教學中，在實施國家課程的過程中，教師只是實施者的角色。數學校本課程的開發和實施，明確提出教師依據學生的需要進行校本課程的教學，與學生商討制定和確立校本課程的目標、結構、門類、組織形式、具體實施的時間、評價方式等這一過程。教師與學生共同參與校本課程的教學實踐活動，隨著素質教育的深入推進和實施，廣大教師和學生都將享受到更多的民主權利。這股民主之風逐漸匯成洪流，必將推動學校教育的民主化，學校文化的民主化建設與發展。

（二）教師應設計一個具有數學校本課程的教學計劃

在準備課程的過程中，教師應了解教學大綱和學習者基本學習情況，以便根據學生的特點設計出更符合實際的教學計劃。教學計劃是一個綜合的過程，它不僅對教學的整個過程進行了預設，而且體現著執教者的風格與教學效果，是教育思想表達與實現的宏圖。所以，教學計劃的作用貫穿于教學的全部過程中。它不僅可以幫助教師進行教學，還可以使教師的語言和黑板寫作更加準確。當然，教育者有必要了解的是，教學計劃不僅是教師現實教學的一個樣本，而且是對教學內容的一個溫習。所以，在數學講授過程當中，教師應制定具體的教學計劃，并將教學思想貫穿其中。在數學核心素養的條件下，教育者應當不斷運用學習者的主動地位，把學生從被迫學習轉變為自主研習。這就需要教師改進自身的講授方式，并且把教學計劃與核心素養教學理念相結合。

（三）聯系生活實際進行校本課程的教學

數學是與生活聯系很緊密的一門應用課程，生活中處處有數學，生活中時時要用數學知識。校本課程是從學校與學生實際情況而創作的，校本課程的教學要與學生的生活實際聯系起來，這樣才能顯示出校本課程的生命力與價值。校本課程的教學過程就是教師和學生共同關注生活，體驗生活的過程。師生可以借此走出課堂，走出學校，走進五彩繽紛的生活。一方面可以幫助學生將自己的知識和直覺經驗聯系起來，應用數學知識，提高數學運用能力;另一方面，可以在豐富的生活中發現到處都有數學知識，開拓學生的思維，調動學生的主動性，培養學生的學習能力，增強學生的數學素養與運用數學的意識。

（四）調動教師進行校本課程教學的積極性

教師是實施課程的關鍵。動員教師開展校本課程教學，鼓勵每位教師積極參與，發揮教學技能，并為他們提供更大的教育空間。在課程開發和實施過程中，我們發現大多數教師，特別是青年教師對此表現出極大的興趣，但是一些教師缺乏對課程開發和實施的熱情。因此，學校要對教師進行引導與培訓，讓他們認識到校本開發的重要性，調動教師進行校本課程開發與教學的積極性。

（五）創新教學方法

數學校本課程的教學實踐有多種，這些教學實踐形式都強調教師要學習新課改，踐行新課改精神，從學生的學習實踐出發，創新教學方法。在素質教育時代，創新數學校本課程，它是數學走向學生生活與學習的最佳途徑，它杜絕“拿來主義”，遠離“改良主義”，強調學校的教學實踐是一個完全創造性的過程。

針對不同學生的年齡階段、學生特點和學習情況，教師采用與之相匹配的學習方法。在教學活動中，教師大多喜歡采用“質疑—探究—釋疑—提升”的教學方法。在課堂活動中，學生面對一篇課文，教師讓學生閱讀文本并提出問題，可學生提不出問題或者提出的問題無質量，何以出現如此被動的教學局面？教師對學生的能力估計不足。因為大家都知道，提出一個問題比回答一個問題更難。對基礎薄弱的班級采用探究法教學，無疑為學生的學習設置人為障礙。改變這種狀況的方法其實很簡單，在教學環節中取消質疑、探究兩個環節，直接從釋疑環節開始，變質疑型為引導型。在這個過程中，學校教師將培養自覺創新的習慣和品質，逐步形成一個熱衷于創新的學校文化。

（六）創新數學校本課程的教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，各種教學模式為課堂教學注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，沒有適用于任何范圍的“萬能公式”。倘若不加分析，機械模仿他人之“教學模式”，必然會導致嚴重的教學后果。每位教師需認真借鑒他人的教學模式之長，結合自身教育教學實際，走一條適合自己教育教學的校本課程教學模式，即創新型教學模式。錢夢龍說過：“我反對程式化，但是并不反對一定的模式。”當既有教學模式已不適時宜時，必須打破既有的固定模式，創建新型教學模式。根據《數學課程標準》的要求，要摒棄以教師為主體的“理解性”教學模式，構建以學生為主體的，突出對學生感悟、質疑和運用能力培養的教學模式。基于校本課程課堂教學活動中，創新校本課程的課堂教學模式。通過構建高效課堂以提高學生的學習效率。在校本課程的模式創新上堅持新課程理念，著力體現學生的學習品質、思維品質，關注學生學習過程，有效地開展“自主、合作、探究”的校本課程課堂教學活動，提高學生的數學素養。

（七）對數學校本課程教學情況進行評價

教學評價是對教學結果的檢驗。在數學校本課程教學評估的過程中，我們應該體現核心素質在教學中的滲透。然而，傳統的教學模式更注重成績，這是應試教育的主要教學模式。這種教學模式主要側重于知識獲取，忽視了學生的綜合能力，所以，在一定程度上為了培育學生的核心素養，有必要將教育評估納入此中。學生的邏輯思維和創新能力培養可以看作校本課程的重要目標。因此，在正式的教學評價環節中，教師應設計一定的教學內容，以反映學生的知識、技能和綜合素質。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”構建高效課堂必須依托科學的教學模式，沒有模式的課堂是放任自流的課堂，但模式不能變為程式，課有常而教法無常。在教學過程中應用教學模式時，應當不斷進行研究與創新，以真正使我們的教學工作收到實效。

參考文獻：

[1]馮紅果.校本課程的研究與實踐[D].福州：福建師范大學，2007.

[2]牛乾坤，張玉紅.我國培智學校校本課程開發文件綜述[J].綏化學院學報，2015（7）.

◎編輯 陳鮮艷