現(xiàn)代學(xué)徒制模式下電子信息工程技術(shù)專業(yè)與華為協(xié)同育人的實踐探索

熊麗萍，高龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為滿足東莞高端電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與華為機器有限公司面向智能終端產(chǎn)業(yè)急需的檢測和維修崗位，實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，對高職院校與產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)深度融合育人進(jìn)行有益的探索與實踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;華為;協(xié)同育人;實踐探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0034-02

一、引言

電子信息產(chǎn)業(yè)是東莞市第一大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，東莞市高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)中的智能終端產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，已基本形成以松山湖高新區(qū)和長安鎮(zhèn)為核心的智能終端產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)[1]。經(jīng)過調(diào)研和協(xié)商，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與華為深度合作，自2015年起共同培養(yǎng)面向智能終端產(chǎn)業(yè)急需的檢測工程師和維修技師，為高職院校與產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)對“高端培養(yǎng)，高端就業(yè)”進(jìn)行了有益的探索，取得了可喜成果。

二、協(xié)同育人思路與做法

秉承學(xué)?！胺?wù)學(xué)生成長，支撐東莞制造”的辦學(xué)理念，精準(zhǔn)對接智能終端制造龍頭企業(yè)——華為機器有限公司，構(gòu)建“雙核雙螺旋，雙向雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)華為公司智能終端測試和維修技師崗位人才，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量對口、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，同時解決企業(yè)用工短缺、人才流失的問題。

（一）構(gòu)建校企“雙核雙螺旋，雙向雙主體”人才培養(yǎng)模式

“雙核雙螺旋”即核心素養(yǎng)、核心技能、螺旋遞進(jìn);“雙向雙主體”即師生雙向流動，校企雙主體育人。在培養(yǎng)過程中，華為機器有限公司教師（師傅）引入公司的真實工作項目進(jìn)行教學(xué)，加強學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，同時引入公司8S管理體制，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)活動;學(xué)生到華為機器有限公司進(jìn)行崗位實操，參與公司職業(yè)技能競賽，親身體會“華為人”的“工匠精神”[2]。具體實施過程如圖所示。

1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生，學(xué)生入學(xué)，學(xué)生報名，華為機器有限公司面試選拔，成立華為技師學(xué)徒班。

2.第1～2學(xué)期，基本能力訓(xùn)練：學(xué)校實施專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和實踐，華為技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行“企業(yè)文化”課程教學(xué)和通用產(chǎn)品基礎(chǔ)知識教學(xué)，校企共同開展企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。

3.第3～5學(xué)期，綜合能力訓(xùn)練：華為技術(shù)骨干進(jìn)行崗位核心課程教學(xué)，同時學(xué)生每學(xué)期到華為參加1～2個月的崗位實操訓(xùn)練和輪崗實習(xí)，公司為每位學(xué)生安排一位“師傅”進(jìn)行崗位工作技能指導(dǎo)。

4.第6學(xué)期，頂崗實習(xí)：學(xué)生基本掌握崗位工作技能，依據(jù)公司安排參加頂崗實習(xí)。

5.學(xué)生畢業(yè)，成為企業(yè)正式員工，就職于終端產(chǎn)品測試、維修部門，享受預(yù)備技師待遇。

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華為技師班人才培養(yǎng)過程

（二）實施人才培養(yǎng)“五個對接”

1.培養(yǎng)規(guī)格對接。面向華為機器有限公司終端測試與維修崗位需求，校企雙方共同制定專業(yè)華為班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，既明確學(xué)生經(jīng)過規(guī)定年限的學(xué)習(xí)在知識、能力、素質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)3～5后能達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)對接。專業(yè)與華為對接崗位技術(shù)專家共同研討，構(gòu)建基于崗位工作任務(wù)和工作過程的一體化課程體系，將專業(yè)課程內(nèi)容與崗位工作任務(wù)形成精準(zhǔn)對接，規(guī)范課程的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和考核設(shè)計。做到以下三個方面：課程內(nèi)容與企業(yè)需求有效結(jié)合;加強技能的應(yīng)用性，使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能上崗;以企業(yè)中的實際案例和要求，加強“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，使之與技術(shù)活動、技能培育有機結(jié)合起來，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”。

3.課堂教學(xué)對接。一方面明確校企雙方教師的任課資格和承擔(dān)課程，校內(nèi)教師優(yōu)先選用具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，華為教師需通過公司內(nèi)部講課認(rèn)證。另一方面部分課程采用雙方教師共同講授，提高課堂教學(xué)企業(yè)教師的參與度。

4.教學(xué)條件對接。充分利用校內(nèi)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)條件和華為公司崗位真實工作環(huán)境，校企協(xié)同開展對學(xué)生的理論與實踐的技能培訓(xùn)，建立了規(guī)范完善的實訓(xùn)教育的管理制度，實行“專人”負(fù)責(zé)實訓(xùn)教育的相關(guān)安排和教學(xué)跟進(jìn)。

5.評價考核對接。將學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績與在公司實操成績作為公司最終錄取考核。

（三）建立校企定期溝通的工作機制

選拔成立華為技師學(xué)徒班后舉行開班儀式，院領(lǐng)導(dǎo)和華為相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加開班儀式和研討會，支持推動校企共同培養(yǎng)工作實施;每學(xué)期開學(xué)前組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師與華為人力資源部分負(fù)責(zé)人、企業(yè)授課技術(shù)骨干召開工作協(xié)調(diào)會，協(xié)商各年級課程和實習(xí)工作安排;校企共同制定學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的考勤管理制度，以保障學(xué)生實習(xí)期間的人身安全;校企共同制定學(xué)生崗位實操方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生實操有序有效開展;每學(xué)期末校企雙方召開技師學(xué)徒班人才培養(yǎng)總結(jié)會，總結(jié)教學(xué)和實習(xí)中的經(jīng)驗和問題，提出下一步改進(jìn)計劃。

三、協(xié)同育人成效

（一）實現(xiàn)校企生共贏

自專業(yè)和華為機器有限公司對接以來，校企雙方共同制定（修訂）2015—2018級4份人才培養(yǎng)方案，電子元器件識別與檢測等5門課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)選派12名專家講師、管理人員擔(dān)任兼職教師和班主任。2015—2018年，學(xué)院共有168名學(xué)生進(jìn)入華為技師班學(xué)習(xí)，目前已有73名學(xué)生被華為公司錄用?！叭A為技師班”畢業(yè)生以預(yù)備技師崗位到華為公司工作，享受企業(yè)10級薪資待遇（平均月薪8000～12000元），較其他同等院校同類專業(yè)畢業(yè)生所從事的公司內(nèi)部同類崗位中級技工7級待遇（4300元）有大幅度提升。

對接華為智能終端制造產(chǎn)業(yè)，通過組建華為技師學(xué)徒班，根據(jù)智能終端測試與維修工作崗位實際需求有針對性地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的課程體系重構(gòu)，教學(xué)方法改進(jìn)，考核評價方式優(yōu)化，實習(xí)實操安排，使學(xué)生的崗位能力大大提升，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)大幅改善，縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)周期和成本，滿足了企業(yè)對技術(shù)技能人才的快速補充、儲備的需求，企業(yè)滿意度高。

此外，華為公司擁有產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的儀器設(shè)備，企業(yè)管理制度嚴(yán)格，操作流程規(guī)范，解決了校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題;公司具有多年一線工作經(jīng)驗的“師傅”能夠給學(xué)生最貼近生產(chǎn)實際的技術(shù)指導(dǎo)，彌補了校內(nèi)專任教師企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

1.學(xué)生就業(yè)質(zhì)量得到大幅提高。2015級、2016級華為班學(xué)生中，共有73名學(xué)生最終被華為錄取，月平均工資在8500元，學(xué)生對崗位滿意度在90%以上，這對提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對口率和就業(yè)平均薪資有較大的促進(jìn)。

2.學(xué)生職業(yè)技能得到大幅提升。華為班學(xué)生中有多名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加華為員工職業(yè)技能大賽并獲獎;有19人次參加省、校級職業(yè)技能大賽、電子設(shè)計大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎。

四、存在的問題與建議

目前，本專業(yè)與華為機器有限公司開展的人才培養(yǎng)已獲得雙方認(rèn)同，合作模式也日臻完善，其他單位在借鑒本做法時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求和專業(yè)定位需求合作，在合作中有如下建議。

（一）選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)

專業(yè)要緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在區(qū)域內(nèi)盡量尋求具有教育情懷且能穩(wěn)定提供就業(yè)崗位的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。一方面，考慮“地利”優(yōu)勢，合作企業(yè)距離不宜過遠(yuǎn)，以便于充分保證校企雙方師生雙向活動的交流學(xué)習(xí);另一方面，校企合作是一個長期且不斷磨合的過程，合作雙方在教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面都需要付出大量的人力、財力和精力。一般來說，優(yōu)質(zhì)企業(yè)都能意識到技術(shù)人才對企業(yè)未來發(fā)展的重要性，都具有完善的教育培訓(xùn)系統(tǒng)，在與學(xué)校的合作過程中極易產(chǎn)生共鳴。

（二）選擇優(yōu)質(zhì)的職業(yè)崗位

校企合作過程中，企業(yè)提供的崗位是否符合學(xué)生意愿已成為決定雙方能否長期合作的一個關(guān)鍵因素。新時代畢業(yè)生對“對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的訴求越來越強烈，學(xué)生已不再限于謀求一份維持生計的工作，更要求有一份能成長、有職業(yè)生涯發(fā)展前景的職業(yè)，因此成長型的技術(shù)崗位更能得到學(xué)生的青睞。

（三）注意解決企業(yè)“無利可圖”，動力不足的問題

企業(yè)作為利益主體，通常會用投資與回報的觀念來看待校企深度合作，如果通過校企合作培養(yǎng)的人才到企業(yè)工作一段時間后，離職嚴(yán)重，企業(yè)的投資與回報不成正比，則會失去合作的動力[3]。

（四）消除企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序被打亂和成本增加的憂慮

在培養(yǎng)過程中，企業(yè)要接收合作院校的一批又一批學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、實踐教學(xué)或頂崗實習(xí)，在教學(xué)或?qū)嵙?xí)期間，企業(yè)還要負(fù)責(zé)安排實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生，這些勢必會干擾到企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，從而影響到企業(yè)的效率和效益。校企雙方在合作過程中要建立完善的教學(xué)及實操管理制度，做好周密的教學(xué)安排，遇到問題更要及時溝通，尋求合適的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李升澤.東莞高端電子信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及突破路徑分析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2016（2）.

[2]熊麗萍，卞建勇.社會主義核心價值觀與華為企業(yè)文化相融合的學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)研究[J].勞動保障世界，2017（33）.

[3]馮雨.高職深度校企合作存在的問題與對策研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（26）.

◎編輯 馮永霞