1+X證書制度下“課崗證賽”融通的中藥專業人才培養模式研究

何柳艷，梁春賢，周丹丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對教育部啟動的1+X證書制度內涵進行了剖析，結合廣西衛生職業技術學院中藥專業人才培養現狀和基礎，探索和研究了1+X證書制度下“課崗證賽”融通人才培養模式的目標和途徑，不斷探索和創新人才培養方案，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?1+X證書制度;“課崗證賽”融通;中藥專業;人才培養模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0045-03

一、1+X證書制度內涵

職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，職業教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必需的職業知識、技能和職業道德的教育。為了進一步辦好新時代職業教育，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，今年2月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”），建立職教1+X證書制度。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（1+X）制度試點工作。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。

1+X證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。試點工作將按照高質量發展的要求，堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，提高人才培養質量，暢通技術技能人才成長通道，拓展就業創業本領[1]。《國家職業教育改革實施方案》提出啟動“1+X證書”試點，就是要拓展學生發展渠道，著眼于人才培養全過程，要在學生的培養中做到貫通，即學歷和職業證書互通，這是辦好職業教育的核心所在。

二、高職院校中藥專業人才培養現狀和基礎

國務院中醫藥發展綱領性文件《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》明確提出了切實提高中醫醫療服務能力、大力發展中醫養生保健服務、扎實推進中醫藥繼承、著力推進中醫藥創新、全面提升中藥產業發展水平、大力弘揚中醫藥文化等發展方向和工作重點。高素質的應用型技能型中藥專業人才缺乏，繼承不足、創新不夠，迫切需要大力發展中醫藥產業和培養中藥專業復合型實用型人才。廣西衛生職業技術學院是目前廣西唯一一所醫藥衛生類高職院校，目前中藥學專業在校生人數達700多人，近年來培養了大批服務區域經濟和社會發展建設需要的德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，具備中藥學專業基本理論、基礎知識和實踐技能，以醫療輔助服務人員崗位在中藥種植、生產、銷售、管理和服務等為主要對應職業類型的高素質技術技能型中藥學專業人才。

我校自招收中藥學專業以來，結合學校實際和社會需求不斷創新人才培養模式，遵循以服務為宗旨、以就業為導向、產學研結合的高等職業教育辦學方針，以崗位為前提、能力為重點、素質為根本的辦學理念，指導專業建設。目前，我校中藥學專業規模逐步擴大，特色愈加鮮明，學校和企業共建“校企合作、訂單培養、人才共育”的人才培養模式，專業課程體系包括公共課和專業課，其中專業基礎課和專業核心課的設置著重培養學生的崗位操作技能、工作實踐能力及職業素養，學生可在畢業前或畢業后考取相應的職業技能證書（中藥購銷員、中藥調劑員等），在校生亦可參加中藥傳統技能競賽獲取獎項，課與崗、證、賽相融通，但融合度還需進一步擴大和深入。在教育部提出的1+X證書制度下如何將學生的學業更好地與職業資格考試相結合，如何更好地建設“課崗證賽”相融通的人才培養模式，還有待進一步探索和研究。

三、高職院校中藥專業就業崗位與資格/等級證書

中藥專業“課崗證賽”對應表

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四、1+X證書制度下“課崗證賽”融通人才培養模式研究

啟動1+X證書制度試點，是促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革、提高人才培養質量的重要舉措，是拓展就業創業本領、緩解結構性就業矛盾的重要途徑[2]。隨著職業教育教學改革的不斷完善，廣西衛生職業技術學院堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，堅持產教深度融合，創新實施“課崗證賽”四位一體的人才培養模式改革，不斷優化人才培養方案，推進教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才。

（一）1+X證書制度下“課崗證賽”融通的中藥專業人才培養目標

主要面向中藥制藥、中藥飲片生產、中藥經營及各級醫院等相關企事業單位，培養具備中藥生產、經營、鑒定（檢驗）、調劑、管理和中藥保健開發等專業素質與職業能力，能從事中藥調劑、中藥鑒定和質量檢驗、中藥購銷和合理用藥指導、中藥制劑和中藥飲片生產、中藥保健開發、中藥質量控制等工作的高素質技術技能型人才。

就業方向：各級醫院、藥品經營企業、中成藥生產企業、中藥飲片生產企業、藥品質量檢驗院（所）和藥品市場監督與管理等部門，從事中藥調劑與用藥指導、中藥商品銷售、中成藥生產、中藥飲片生產、中藥鑒定與質量檢驗等工作。

（二）1+X證書制度下“課崗證賽”融通的中藥專業人才培養途徑

1.深化產教融合、校企合作

深入開展專業調研，明確專業培養目標及培養規格;進行職業能力與工作任務分析，明確職業崗位能力要求;探索創新人才培養模式;建立專業建設指導委員會對人才培養模式論證。制訂人才培養方案，建立現代學徒制。

（1）突出職業能力培養，細化人才培養規格，體現人才培養的特色與優勢。采取實地考察、座談、問卷調查等形式，一是對中藥行業調研與分析，主要進行廣泛（國內）和重點區域（區內及周邊）的產業政策、發展現狀、發展趨勢和人才供求狀況的調研與分析，確定專業發展的前景與空間;二是對企業調研與分析，通過藥品企業崗位需求和工作任務分析，獲得專業面向的職業崗位（群）和崗位要求。在此基礎上，全面、準確地把握各專業畢業生就業崗位與崗位群，針對崗位對知識、能力和素質的要求，確定各專業所培養的學生應具備的知識、技能、態度，突出職業能力培養，細化人才培養規格，體現人才培養特色與優勢。

（2）構建“校企合作、訂單培養、人才共育”的人才培養模式。成立有行業專家參與的專業教學指導委員會，參與人才培養方案的修訂、課程建設、實訓基地建設、教學團隊建設、學生職業素質培養;加大訂單培養力度，增加訂單培養學生數量，提高學生頂崗實習、就業質量。通過校企合作辦學、合作育人、合作就業，實現校企人才共育。通過“校企合作、訂單培養、人才共育”的人才培養模式，提高人才培養質量。

（3）引入現代學徒制，推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”的新型學徒制，實行試點學徒制辦班模式。

2.打造高素質“雙師型”隊伍

加強專業帶頭人、骨干教師、教學名師的培養工程，使雙師素質教師比例提升至90%以上，選擇、聘請具有中藥生產、中藥鑒定與質量檢驗、中藥商品銷售、中藥調劑與用藥指導高級技術、管理人員或能工巧匠作為兼職教師。

（1）專業帶頭人的培養。培養熟悉行業、企業發展動態、把握專業發展方向的專業帶頭人，帶領專業教學團隊進行教學改革與專業建設。專業帶頭人積極參與課題研究和教改實驗，解決教育教學中一些亟待解決的問題。

（2）骨干教師的培養。派出專業教師到企業學習、交流、考察、參與企業實踐，鼓勵教師考取多種專業相關的職業資格證書。培養實踐能力強、職業能力強、并獲取職業資格證的骨干教師。

（3）教師職業素質的培養（“雙師”素質教師比例不斷提升）。定期邀請有關專家和企業管理人員、專業技術人員到學校舉辦培訓，開展技術指導;鼓勵教師考取職業資格證書，多途徑鍛煉深造，使專任教師“雙師”素質比例達到90%以上。

（4）兼職教師隊伍建設。選擇、聘請具有藥品生產、藥品檢驗、藥品經營高級技術、管理人員或能工巧匠作為兼職教師，定期組織產學合作活動，兼職教師參與專業建設、教學改革等活動。

3.構建完善的專業課程體系

基于“以崗設課、以證定課、以賽促課”的原則方法，深入開展理論課程體系、實踐課程體系、核心課程及智慧云課堂建設，構建與職業教育和行業人才能力需求相適應的“專業基礎+職業技術方向”課程體系。完善專業課程標準，制訂專業教學標準及核心課程整體設計。

（1）課程體系構建與核心課程建設。從社會發展實際對專業的需求出發，立足于專業，創新人才培養目標，以理論與實踐結合、生產與教學結合、人文社科教育與專業技術教育結合、職業資格證書與專業教育相結合為原則，深入分析核心專業與相關專業和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成“平臺+模塊”的課程體系，以“平臺”保證專業群的基本規格和全面共同發展的共性要求，以“模塊”實現不同專業（方向）人才的分流培養，實現中藥專業的知識和能力培養目標。

（2）推進課程資源的信息化建設，應用多種教學方法和手段實施教學。利用智慧職教云專業課程建設平臺，完善各專業教學資源庫的建設。通過“混合式教學”的有效實施，在信息化教學平臺上實現教學手段和方法的共享教學效果。即利用網絡資源，通過微課、翻轉課堂等現代教育形式，創新課堂教學，通過在線學習打破時間、空間束縛，建設集在線學習、難點輔導、有效課堂評價、資訊交流、藥學服務等一體的共享開放型教學服務平臺。

（3）校企合作共同開發優質課程。通過深入企業一線調研，將企業中的不同崗位工作內容進行匯總，深入分析這些具體的工作內容并分類整理，抽離其中的知識要點，以具體的工作任務為引領，深化教學模式改革，邀請企業專家共同制訂課程標準、共同撰寫人才培養方案、開發優質課程、共同編寫教材。在創設優質課程的同時，按照突出實踐技能，強化教材針對性、實用性和技術性的原則，加強校本特色教材建設，協同行業專家共同開發工學結合特色鮮明、與崗位契合度高、對應專業標準的高質量“新形態”下的特色校本教材。

4.實踐教學基地建設

實踐教學資源建設是藥學類專業建設、教學改革的基礎，是體現高職教育培養實踐能力、應用技術能力特色的必由之路，是實現藥學類專業教育培養目標的重要保證。根據“課崗證賽”相融通的人才培養模式要求，對接職業崗位技能實訓、對接職業資格鑒定考核、對接職業技能大賽訓練，對構建“課崗證賽”四位一體的實踐教學體系進行了探索與實踐，并對實踐教學基地進行了建設和規劃。

（1）校內多功能共享性實訓基地建設。藥學綜合技能多功能共享型實訓基地堅持以培養藥品生產與經營類技能型、應用型人才培養為核心，覆蓋專業群職業崗位的核心技能，在我院現有實訓基地的基礎上，完成設備先進，集教學、研發、培訓及社會服務功能為一體的，具有鮮明的醫藥行業特色和共享性的藥學綜合技能實訓基地。主要內容有：多功能中藥標本館、中藥文化長廊、前處理實訓中心、藥物制劑實訓中心、藥品質量檢測實訓中心、藥品經營與管理實訓中心和藥學服務中心。

（2）加大校外實踐教學基地建設力度。計劃在建設期間，在 40余家校外實訓基地簽署的基礎上，結合專業群人才培養質量需求，增加校外實訓基地的數量，提升校外實訓基地的規模和檔次，并對實習單位進行評價與管理，確保提高教學質量。

五、結語

教育部啟動的1+X證書制度是高等職業院校將要面臨的一次重要的挑戰和發展機遇，有利于提升人才培養質量，有利于增強師資隊伍能力，有利于提高學生的就業競爭力和創新創業能力，提高社會服務水平，引領和帶動廣西區內同類專業的發展。將“課、崗、證、賽”的四大塊內容融通到人才培養方案中，把課程體系設置、工作崗位需求、職業資格考試要求、職業技能競賽標準有機融合起來形成科學有效的人才培養機制，最終實現復合型技術技能人才的培養目標。

參考文獻：

[1]萬玉鳳，柴葳.職教“1+X”證書制度試點啟動“一專多能”讓職校生變成“多面手”[J].中國農村教育，2019（13）：5-6.

[2]戴勇，張錚，郭瓊.職業院校實施1+X證書制度的思路與舉措[J].中國職業技術教育，2019（10）：29-32.

◎編輯 鄭曉燕

Research on the Training Model of Traditional Chinese Medicine Professional Talents Integrating with “Class，Post Certificate and Competition” under the 1+X Certificate System

—— Taking Guangxi Vocational and Technical College of Health as an Example

He Liu-yan，Liang Chun-xian，Zhou Dan-dan

Abstract：This paper analyses the connotation of the 1+X certificate system initiated by the Ministry of Education，explores and studies the objectives and ways of integrating with the“Class，Post Certificate and competition” under the 1+X certificate system based on the current situation and foundation of the training of Chinese medicine professionals in Guangxi Vocational and Technical College of Health.It constantly explores and innovates the talent training program，standardizes the whole process of talent training，and speeds up the cultivation of compound technical and skilled talents.

Key words：1+X certificate system;comb;nation of Class，Post Certificate and Competition;Chinese medicine major;talent training model