面向新工科的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系與平臺(tái)構(gòu)建

范如君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?如何培養(yǎng)符合支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的高素質(zhì)“工科”人才成為高職院校所面臨的新課題。面向新工科的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系與平臺(tái)構(gòu)建，提出構(gòu)建面向新工科的交叉融合項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新架構(gòu)、分階段的實(shí)踐課程體系、實(shí)施融“教、學(xué)、做”于一體的“行企校結(jié)合”教學(xué)模式，提出高職土建類(lèi)人才培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展主動(dòng)對(duì)接，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提出了建設(shè)“四位一體”的實(shí)踐平臺(tái)的途徑和方法，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)土建行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型技能型人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新工科;土建類(lèi);實(shí)踐;平臺(tái);構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?J ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0051-03

當(dāng)前，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下，如何培養(yǎng)面向未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的符合支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的高素質(zhì)“新工科”人才，成為高職院校所面臨的新課題。

高職教育要想使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)“我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)”重?fù)?dān)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，需打造符合職業(yè)教育發(fā)展特色的新實(shí)踐教學(xué)體系和平臺(tái)。面向新工科的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系及平臺(tái)構(gòu)建，積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)新型人才需求進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)造就工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

一、面向新工科的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建

“新工科”的建設(shè)必然伴隨著工程人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及教育模式的開(kāi)放和創(chuàng)新。“新工科”強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性[1]。高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)新工科建設(shè)的要求，針對(duì)企業(yè)所需的高技能型人才進(jìn)行實(shí)踐教育體系和平臺(tái)的改革與構(gòu)建，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)交叉型、創(chuàng)新型、技能型、高綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)需求。

（一）構(gòu)建面向新工科的交叉融合的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

1.借鑒CDIO工程教育理念，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建面向新工科的交叉融合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程體系架構(gòu)，通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)總課時(shí)和模塊化設(shè)置課程拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。建立以“專(zhuān)題技能實(shí)訓(xùn)—工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于能力培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、技能型、高綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型技能人才的需求，構(gòu)建與不同層次培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目載體，形成一個(gè)有機(jī)的“CDIO項(xiàng)目式教學(xué)”。教師和學(xué)生一起參與企業(yè)的真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目，在與合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生親身經(jīng)歷“產(chǎn)品構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)生命周期，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)并獲取實(shí)際工程能力，更好地熟悉并滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型新技能人才的需求。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合、布局合理、開(kāi)放共享有效的實(shí)踐平臺(tái)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以土建專(zhuān)業(yè)急需的實(shí)踐教學(xué)信息化內(nèi)容為指向，建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并積極探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化、泛在化實(shí)踐教學(xué)新模式[2]。

“新工科”建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)和方式提出了新的要求，具有互動(dòng)性、智能化和個(gè)性化的教學(xué)方式得以充分發(fā)展。采用虛擬團(tuán)隊(duì)、多媒體軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、遠(yuǎn)程教育、仿真與虛擬實(shí)驗(yàn)室等多種教育和學(xué)習(xí)交流手段，探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用藍(lán)墨云、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)、通過(guò)微課、spooc、Flash、VR等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。對(duì)施工實(shí)訓(xùn)實(shí)操項(xiàng)目利用雨課堂進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，利用VR進(jìn)行視覺(jué)沖擊體驗(yàn)，在雨課堂平臺(tái)、在線精品資源共享庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行交流、借助仿真軟件實(shí)現(xiàn)觸覺(jué)的感知，學(xué)生在獲得一定的視覺(jué)、觸覺(jué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)操。移動(dòng)終端等信息化的教學(xué)手段使學(xué)生具備一定的工程理論和工程思維，有助于培養(yǎng)成為具有良好的綜合素質(zhì)、滿足行業(yè)對(duì)新技術(shù)發(fā)展需求的新型技能型人才。

（二）整合專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)“以做到學(xué)”培養(yǎng)模式

1.根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，整合專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐課程

在課程體系制定上，高職院校可引導(dǎo)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建，并根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的課程體系。高職院校可通過(guò)與企業(yè)共編實(shí)踐課程教材、共同開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程等方式，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐理論教學(xué)。對(duì)專(zhuān)業(yè)核心類(lèi)課程，采用系統(tǒng)化培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際的工程項(xiàng)目入手，根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程分析，將核心課程的學(xué)習(xí)劃分為相應(yīng)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置若干學(xué)習(xí)情景，分階段實(shí)施。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)將建筑施工技術(shù)和BIM應(yīng)用進(jìn)行整合，將施工組織與施工項(xiàng)目管理整合為建筑施工組織與項(xiàng)目管理等。整合后的課程前期為理論部分，中期為虛擬模擬學(xué)習(xí)，后期為實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和參與性，同時(shí)通過(guò)建筑施工仿真模擬等實(shí)操過(guò)程提高新理論、新技術(shù)的應(yīng)用技能。

2.利用信息技術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以做到學(xué)”培養(yǎng)模式

在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間開(kāi)設(shè)基于BIM5D平臺(tái)的工程管理綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)建筑的建模模塊、動(dòng)畫(huà)演示模塊、進(jìn)度計(jì)劃編制模塊、工程資料編制模塊、造價(jià)文件編制模塊、工程管理模塊的實(shí)操學(xué)習(xí)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)建筑工程施工+BIM技術(shù)等理論和實(shí)踐結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，采用信息技術(shù)手段，如Revit建模軟件、Autodesk、Navisworks動(dòng)畫(huà)演示軟件、進(jìn)度計(jì)劃軟件project、BIM5D工程管理軟件進(jìn)行實(shí)操演練的教學(xué)，通過(guò)數(shù)字化建模將工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景展示出來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)獲取、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通力及對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力。實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的多元化培養(yǎng)方式。

3.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與產(chǎn)行業(yè)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

為提高學(xué)生的知識(shí)獲取、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通力及對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)，根據(jù)行業(yè)人才需求實(shí)行“2+0.5+0.5”教學(xué)模式。“2+0.5+0.5”即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及部分專(zhuān)業(yè)核心課程，在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)基于BIM的施工綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行拓展類(lèi)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后一學(xué)期在企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)采取理論認(rèn)知學(xué)習(xí)到校內(nèi)仿真或虛擬模擬實(shí)訓(xùn)再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工程師互動(dòng)、工作過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容融合，將課堂搬到工地現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)的工作崗位上完成技能的掌握和提高，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到崗位的實(shí)踐，完成相應(yīng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以產(chǎn)教融合校企協(xié)同為基礎(chǔ)，建立面向新工科的實(shí)踐教育平臺(tái)

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)以產(chǎn)教融合校企協(xié)同為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)面向新工科實(shí)踐教育。與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企精準(zhǔn)對(duì)接，合作育人，同時(shí)還加強(qiáng)與企業(yè)合作的軟硬環(huán)境建設(shè)。一方面高職院校與企業(yè)合作，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)整合，為協(xié)同對(duì)接提供良好的硬件環(huán)境。另一方面高校應(yīng)積極推動(dòng)協(xié)同對(duì)接的軟環(huán)境建設(shè)，與企業(yè)合作開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等活動(dòng)并為學(xué)生提供資金支持，推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)土建領(lǐng)域工作崗位群需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）建設(shè)“四位一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和具有“內(nèi)外兼顧”特點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地

1.建設(shè)具有教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)、鑒定“四位一體”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，建立基于工作過(guò)程以高技能的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍為保障，構(gòu)建滿足教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)、鑒定“四位一體”的實(shí)踐平臺(tái)。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)綠色建筑、綠色施工等新技術(shù)對(duì)建筑技能人才的新需求，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心等為平臺(tái)，深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，培養(yǎng)滿足新技術(shù)需求的新型技能型人才。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題是培育產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的BIM應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用、傳統(tǒng)施工和建筑裝配化施工結(jié)合起來(lái)，建設(shè)BIM5D工程管理綜合實(shí)訓(xùn)中心、建設(shè)工程監(jiān)理展示中心、造價(jià)工作室、校中廠等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)建設(shè)工程監(jiān)理施工綜合實(shí)訓(xùn)、BIM5D工程管理綜合實(shí)訓(xùn)等新的綜合實(shí)訓(xùn)課程，建立基于建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用的傳統(tǒng)施工和建筑裝配化施工的人才培養(yǎng)基地。

建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、學(xué)生職業(yè)技能大賽及校企合作培訓(xùn)等任務(wù)，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)新型創(chuàng)新型技能人才的需求。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行整合，建立的BIM5D工程管理綜合實(shí)訓(xùn)中心除了能滿足校內(nèi)教學(xué)外，還對(duì)外職業(yè)院校承擔(dān)了“湖南省職業(yè)院校優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)（國(guó)培）班”“BIM建筑綜合實(shí)訓(xùn)”等多項(xiàng)國(guó)培項(xiàng)目，受到培訓(xùn)教師的好評(píng)。同時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心還能為校內(nèi)學(xué)生提供技能證的培訓(xùn)考評(píng)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展的“BIM技能等級(jí)考試”的培訓(xùn)及考評(píng)工作，通過(guò)考評(píng)合格的一級(jí)BIM建模師能利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行工程實(shí)踐過(guò)程中的模擬建造。成立的“造價(jià)工作室”由校外聘請(qǐng)的工程師進(jìn)駐，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生共同承接工程造價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)后可留在造價(jià)工作室繼續(xù)工作，也可去企業(yè)工作。具有“四位一體”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心充分進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新型技能型人才的需要。

2.建設(shè)具有“內(nèi)外兼顧”特點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)高職教育對(duì)創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)要求，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)需“內(nèi)外兼顧”——學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)合作辦學(xué)，共同打造校企協(xié)同育人中心。校企協(xié)同育人中心組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系與多家校外企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)化與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、工程技術(shù)人員和專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，緊跟行業(yè)的發(fā)展和需求，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育類(lèi)課程。建立的校外實(shí)訓(xùn)基地確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)到100%，為實(shí)現(xiàn)多階段交替式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐教學(xué)條件保障。

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圖1 土建專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人中心組織結(jié)構(gòu)

（二）土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班建設(shè)

1.開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，雙方共同建設(shè)管理“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（BIM方向）采用現(xiàn)代學(xué)徒制，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，共同制定企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，融教育教學(xué)、技能提升、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，雙方共同建設(shè)管理“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地，努力建成廣東省建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、特別是在建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用、傳統(tǒng)施工和建筑裝配化施工的人才培養(yǎng)基地。

2.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班多手段教學(xué)的全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容的工程化、綜合化、系統(tǒng)化和集成化[3]。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系與深圳斯維公司科技股份有限公司合作成立土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班，緊密結(jié)合建筑行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容工程化、系統(tǒng)化，促進(jìn)土建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型技能需求的緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)BIM應(yīng)用型人才的大規(guī)模培養(yǎng)。

新生入學(xué)的同時(shí)，在自愿選擇的情況下，經(jīng)過(guò)公司面試通過(guò)后即與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，成為深圳斯維爾科技股份有限公司的實(shí)習(xí)員工，企業(yè)每月按照實(shí)習(xí)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生發(fā)放補(bǔ)貼，依法參加社會(huì)保險(xiǎn)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)徒在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒，企業(yè)師傅全程跟蹤，學(xué)校外派專(zhuān)職教師積極跟進(jìn)配合。設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技能型人才。校企雙方將就建設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班的組織架構(gòu)完善、人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制、課程體系建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行深入詳細(xì)的探討。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班是深化校企合作、產(chǎn)教融合的有效途徑，有效拓寬了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的通道。

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圖2 “行、企、校”協(xié)同育人現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)構(gòu)

三、完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教育管理體系

（一）完善實(shí)踐教育體系師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程，提高面向工程實(shí)際的科研和教學(xué)能力。一方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)及學(xué)科實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，利用假期安排教師到企業(yè)參觀、調(diào)研或?qū)嵺`鍛煉，教師通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，及時(shí)了解建筑行業(yè)、企業(yè)的前沿信息及新技術(shù)、新研究成果和新工藝，積累豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，建筑裝配化是現(xiàn)在建筑行業(yè)的大趨勢(shì)，安排教師到建筑裝配化生產(chǎn)基地進(jìn)行參觀和技術(shù)交流學(xué)習(xí)，對(duì)校內(nèi)綠色施工和裝配化建筑施工的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用。另一方面，合理構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程師等作為兼任教師，通過(guò)給學(xué)生授課、開(kāi)展講座等方式，將先進(jìn)的工程理念與工程發(fā)展前沿技術(shù)帶進(jìn)工程教育，有效提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建立畢業(yè)生的就業(yè)信息傳導(dǎo)與反饋機(jī)制

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪和發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)就業(yè)反饋信息，了解和掌握現(xiàn)在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，使制定和修改的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容更具針對(duì)性。通過(guò)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使實(shí)踐課程教學(xué)能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才的需求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)技能大賽，加大課外創(chuàng)新教育

職業(yè)技能大賽作為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的重要平臺(tái)，在對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練起到重要的作用。職業(yè)技能大賽的開(kāi)展需要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)校企聯(lián)合，增強(qiáng)高職學(xué)生的“工匠精神”。

通過(guò)開(kāi)展學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并與企業(yè)單位協(xié)作等方式進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成支持、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好機(jī)制，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求。通過(guò)參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新工作，使優(yōu)秀的專(zhuān)任教師參與到指導(dǎo)教師行列中，激發(fā)學(xué)生攀登科技高峰和砥礪前行的精神。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系

良好實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立集“計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋”為一體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升。其中計(jì)劃過(guò)程包括確定教學(xué)方案、修訂實(shí)訓(xùn)實(shí)踐計(jì)劃、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等。實(shí)施過(guò)程包括按照實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)并組織企業(yè)供需見(jiàn)面會(huì)等內(nèi)容。檢查過(guò)程主要包括實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容的檢查、實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的檢查。監(jiān)控過(guò)程主要由教學(xué)管理部門(mén)通過(guò)開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)等形式，針對(duì)反饋的實(shí)踐教學(xué)情況和學(xué)生的建議進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展前沿，面向建筑產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域的工程人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，整合資源，提高創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、跨界交叉融合、行業(yè)支撐引領(lǐng)的新型高職教育[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉，“新工科”背景下中國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑探索[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，12（33）.

[2]成都信息工程大學(xué)獲批全省首批省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目[N].澎湃新聞，2019-04-23.

[3]孫小平，胡志勇，黃瑋，等，石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)物仿真工程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017（2）.

[4]管連，梁建花.新工科背景下校企協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（11）.

◎編輯 趙瑞峰