校辦產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建的作用與實(shí)踐研究

陳志杰，劉瑞平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?十八屆三中全會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了全新的要求：要加快創(chuàng)建具有現(xiàn)代特色的職業(yè)培養(yǎng)體系，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，為社會(huì)提供一大批具有專業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)立足于自己的辦學(xué)特色，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，通過(guò)校企合作、校辦產(chǎn)業(yè)等方式來(lái)搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，確立職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，充分發(fā)揮校辦企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校辦產(chǎn)業(yè);職業(yè)教育;產(chǎn)教融合

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0068-02

一、校辦產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建的作用

（一）推動(dòng)高職教育發(fā)展

人才的培育工作是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的重要基石，而人才專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的提升，促使高職院校人才培育機(jī)制不斷優(yōu)化、更新。因此，高職院校應(yīng)立足于自身的特色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才管理觀點(diǎn)和人才培養(yǎng)機(jī)制。校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作給予了更高的期待，既希望高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;又希望其培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

產(chǎn)教融合背景下，校辦產(chǎn)業(yè)對(duì)高職教育具有顯著的促進(jìn)作用。目前，高技能人才培養(yǎng)工作是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要因素之一。如何提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育持續(xù)健康發(fā)展成為現(xiàn)階段擺在各個(gè)高職院校面前的重要課題之一。在實(shí)際工作中，高職院校應(yīng)將校辦企業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建產(chǎn)教融合的平臺(tái)充分探索所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下校企合作的方式、存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決對(duì)策。

（二）促進(jìn)高職專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

大多數(shù)高職院校都有自己的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。但由于一些仿真模擬實(shí)訓(xùn)與專業(yè)不對(duì)口、管理模式落后等原因，使學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意，沒(méi)有為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展拓展更多的空間，社會(huì)適應(yīng)性不高，成為制約專業(yè)發(fā)展的重要因素。

校辦企業(yè)創(chuàng)辦的目的多元化，但首要目標(biāo)是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相互融合，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前通過(guò)真實(shí)的“職場(chǎng)演練”，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，從而幫助學(xué)生了解崗位需求，通過(guò)過(guò)渡期的備戰(zhàn)，為走進(jìn)職場(chǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。這一階段的過(guò)渡性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴，不僅可以消除其迷茫心理，還能幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

（三）提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

通過(guò)在校辦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)工作經(jīng)歷，能有效提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅符合甚至還有可能超出用人單位的崗位需求，是提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合則為其提供了最佳的解決方案。第一，推進(jìn)產(chǎn)教融合，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校開(kāi)展的全方位合作，讓學(xué)生擁有嶄新的平臺(tái)去了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相關(guān)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生可依托企業(yè)提供的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑之一。第二，盡管高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，未來(lái)從事的職業(yè)不盡相同，但無(wú)論從事何種職業(yè)，都需要具備職業(yè)通用能力。所謂職業(yè)通用能力指的是學(xué)習(xí)能力、合作能力、應(yīng)變能力等。這些能力并不是先天具備的，而是需要通過(guò)后天鍛煉和培訓(xùn)形成的。創(chuàng)設(shè)具體的情境、采用項(xiàng)目教學(xué)法，有助于職業(yè)通用能力的養(yǎng)成。學(xué)生到校辦企業(yè)參加實(shí)習(xí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是一種難得的經(jīng)歷，還為其提供了適應(yīng)職場(chǎng)復(fù)雜環(huán)境的機(jī)會(huì)，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)獲得有效的工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）促進(jìn)高職人才、科技資源的科學(xué)流動(dòng)和合理配置

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才政策，建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過(guò)共建科技創(chuàng)新平臺(tái)、開(kāi)展合作教育、共同實(shí)施重大項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”

校辦產(chǎn)業(yè)連接了高校和社會(huì)，有利于推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。我國(guó)堅(jiān)持以“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針，校辦企業(yè)作為學(xué)校改革創(chuàng)新的試驗(yàn)田，可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生度過(guò)“就業(yè)困惑期”，還使他們能夠找到對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是全面認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我的重要途徑，為其日后真正走上工作崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在校辦企業(yè)的實(shí)習(xí)，不僅鞏固和加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還鍛煉了他們的實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，更為高職院校教師提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地。

（五）促進(jìn)高職院校的持續(xù)健康發(fā)展

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與其自身定位緊密相關(guān)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)、專業(yè)型、技能型人才是目前高職院校普遍遵循的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這從根本上決定了職業(yè)教育的發(fā)展方向：立足自身發(fā)展的同時(shí)，積極與社會(huì)、職業(yè)、崗位進(jìn)行對(duì)接。因而，發(fā)揮校辦產(chǎn)業(yè)作用，搭建有效的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，成為高職院校校辦產(chǎn)業(yè)的重要發(fā)展方向。為了落實(shí)建設(shè)工作任務(wù)，將產(chǎn)教融合地更為緊密、科學(xué)和合理，促進(jìn)校企雙方的共贏，推動(dòng)高職院校產(chǎn)教融合工作的開(kāi)展勢(shì)在必行。

二、校辦產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建的實(shí)踐

筆者所在單位目前有兩家校辦企業(yè)，每年都安排不少學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)和實(shí)習(xí)。其中由教育科技有限公司負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理的培訓(xùn)樓，是集商務(wù)、培訓(xùn)、會(huì)議、餐飲、住宿為一體，與酒店功能類似的學(xué)術(shù)交流場(chǎng)所，同時(shí)也作為學(xué)校酒店管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地使用。在工作中，我們經(jīng)常思考如何利用好校辦產(chǎn)業(yè)這個(gè)平臺(tái)，使其能為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為相關(guān)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)作出貢獻(xiàn)，以下談一些粗淺的想法。

（一）發(fā)揮校辦企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)

高職院校以校企合作、產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要基點(diǎn)，著力推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的全方位深度融合。在實(shí)際工作中，其融合的方向主要包括專業(yè)設(shè)置和職業(yè)崗位、課程教材和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、校辦產(chǎn)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)車間，通過(guò)深度融合提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校可深入企業(yè)開(kāi)展崗位需求、職業(yè)能力等方面的調(diào)研，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、高校的專業(yè)技術(shù)人員和專家合作來(lái)搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，并針對(duì)崗位所需的知識(shí)、能力等進(jìn)行驗(yàn)證和討論來(lái)系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式。具體而言，可從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。一方面，利用校辦企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)教融合的相關(guān)機(jī)構(gòu)來(lái)推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深度融合;另外一方面，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。要想提高學(xué)生的職業(yè)通用能力，需要適宜的環(huán)境，將能力的養(yǎng)成過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程全面融合有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為高素質(zhì)技能型、專業(yè)型人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高職院校課程教學(xué)的改革實(shí)踐

校辦產(chǎn)業(yè)背景下，高職院校課程教學(xué)改革成為其重要的實(shí)施途徑之一。目前，高職院校大多是按照四大模塊來(lái)設(shè)置課程的，內(nèi)容幾乎涵蓋了本專業(yè)所需的全部崗位知識(shí)和崗位能力。在此基礎(chǔ)上，可在相應(yīng)的學(xué)期增設(shè)相關(guān)課程或加入校本課程，來(lái)逐漸擴(kuò)展校企合作的渠道，促進(jìn)產(chǎn)教融合。如在第一學(xué)期，就可接入校辦產(chǎn)業(yè)，打破傳統(tǒng)的接入時(shí)間。校辦產(chǎn)業(yè)可在開(kāi)設(shè)認(rèn)知課和指導(dǎo)課上，向?qū)W生講述專業(yè)概況、本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在入學(xué)的第一時(shí)間就能清晰地了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，豐富其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知和情感，使他們的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在具體實(shí)施過(guò)程中，校辦產(chǎn)業(yè)可在學(xué)校課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專題講座、讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、閱讀以往畢業(yè)生的實(shí)習(xí)日記等方式，為其專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。

第二學(xué)期，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一定的了解，此時(shí)，校辦企業(yè)可聯(lián)合專業(yè)教師開(kāi)發(fā)行業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的課程。在該門課程中，可針對(duì)本行業(yè)的歷史演變和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)、全面地介紹，中間可穿插一些中外行業(yè)精英的事跡，通過(guò)此方式，來(lái)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并適時(shí)等將工匠精神滲透其中，為學(xué)生營(yíng)造敬畏職業(yè)、追求品質(zhì)的氛圍，為其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定基石，幫助他們樹(shù)立認(rèn)真鉆研、勤于合作、追求創(chuàng)新和精益求精的信念。

第三學(xué)期，是學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的關(guān)鍵時(shí)期，校辦產(chǎn)業(yè)應(yīng)緊緊抓住這一時(shí)期，發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行入職前的實(shí)踐，學(xué)生既可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還可以提高自己的實(shí)踐技能，感受職場(chǎng)氛圍，接受企業(yè)文化的熏陶和感染。

第四學(xué)期和第五學(xué)期分別是企業(yè)文化課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在這兩個(gè)時(shí)期，加入了新的板塊，即企業(yè)專家講座，目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)人應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高職學(xué)生追求極致和創(chuàng)新的工匠精神，為其職業(yè)道路指明方向。

（三）高職院校產(chǎn)教融合人才培訓(xùn)實(shí)踐

校辦產(chǎn)業(yè)背景下，高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)是重要的實(shí)踐途徑。首先，定位了人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際工作中，高職院校以校辦產(chǎn)業(yè)為平臺(tái)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以大數(shù)據(jù)為載體，搜集相關(guān)的信息和資料，確定以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，確立為社會(huì)培養(yǎng)具備就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，構(gòu)建出職業(yè)能力的培養(yǎng)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律的研究，以職業(yè)性、開(kāi)放性和發(fā)展性為原則，將專業(yè)課程和企業(yè)文化、德育教育進(jìn)行融合，構(gòu)建出嶄新的職業(yè)能力培養(yǎng)體系：第一層次為職業(yè)技能培訓(xùn)體系。該體系以班級(jí)為單位，在校辦產(chǎn)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展。第二層次為綜合課題體系。該體系以小組為單位，在校辦產(chǎn)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地即校中廠內(nèi)進(jìn)行。第三層次為技能強(qiáng)化訓(xùn)練體系。該體系實(shí)行的是準(zhǔn)導(dǎo)師制，在校外企業(yè)進(jìn)行。第四層次為通用職業(yè)技能訓(xùn)練體系。該體系貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程、全方位和全員中，以此來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力和勞動(dòng)技能。

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◎編輯 趙瑞峰